Post-secondary instructor engagement in student mental health promotion
Notice bibliographique
Résumé
The prevalence of post-secondary student mental health concerns has led Canadian post-secondary educational institutions to identify student mental health as an ongoing issue and a burgeoning crisis, which demands immediate systemic, institution-wide action. Instructors are uniquely situated to promote student mental health, yet there is an insufficient understanding of how instructors can effectively engage in student mental health promotion and what institutional support instructors need. My research explores the ways that instructors currently engage in student mental health promotion and how the organization of a post-secondary institution supports or hinders efforts to do this work. Using a variety of qualitative research methods, I conducted an institutional ethnography of a large faculty at McGill University, exploring the way that institutional practices and policies regulate and shape the experiences of all members of the university community - students, administrators, staff members and instructors – vis-à-vis student mental health promotion. Focussing primarily on in-depth, semi-structured interviews with fourteen members of the university community, this study documents institutional support mechanisms (i.e., resources, supports, training, institutional organization) that facilitates instructor engagement in mental health promoting activities. The study reveals two primary types of mental health supporting activities: student supporting activities and assessment-related activities, illuminating how these activities are shaped by particular institutional policies, processes, and priorities, such as the University Student Assessment Policy and the tenure and promotions processes. The thesis culminates in recommendations for McGill University and more broadly, post-secondary institutions that wish to empower their instructors to engage in effective mental health promotion
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».