Raudhatul Athfal Teachers’ Perceptions and Attitudes toward Hadith-Based Preventive Guidance for Early Childhood Tolerance within Islamic Guidance and Counseling
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Notice bibliographique
Résumé
This study examines the perceptions and attitudes of Raudhatul Athfal (RA) teachers toward the use of hadith as a pedagogical and guidance-based foundation for fostering tolerance in early childhood education in the Riau Islands, Indonesia. The study responds to concerns about the emergence of intolerant behaviors among young children, including reluctance to interact with peers from different religious, ethnic, or cultural backgrounds. From the perspective of Islamic guidance and counseling, tolerance education is not merely moral instruction, but a form of preventive and developmental guidance that nurtures empathy, social acceptance, prosocial behavior, and harmonious interpersonal relationships. Hadith-based education offers an Islamic ethical framework for cultivating compassion, justice, respect for diversity, and peaceful coexistence. In RA settings, teachers serve not only as classroom educators but also as early guidance figures who support children’s internalization of Islamic values in daily social interactions. This study employed a quantitative descriptive-correlational survey design involving 250 RA teachers in the Riau Islands. Data were collected using a standardized questionnaire measuring teachers’ perceptions of hadith-based tolerance education, including knowledge, understanding, and evaluative judgment, as well as attitudes comprising cognitive, affective, and conative dimensions. Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson’s Product-Moment correlation. The findings indicate that teachers’ perceptions were categorized as high (96%), and their attitudes were also high (98%). A strong, positive, and statistically significant correlation was found between perception and attitude (r = 0.920; p < 0.05). The study contributes to Islamic guidance and counseling by positioning hadith as a contextual resource for preventive-developmental guidance in pluralistic early childhood education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,003 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle