Impact of Outcome Expectations on Junior Secondary Students’ Willingness to Self-Disclose During Counseling in Anaocha LGA, Anambra State
Notice bibliographique
Résumé
The willingness of junior secondary students to self-disclose during counseling sessions has been a growing concern, despite the increasing presence of guidance and counseling departments in Nigerian schools. This study used a descriptive survey design to examine the impact of outcome expectations on junior secondary school students' willingness to self-disclose during counseling in Anaocha LGA, Anambra State. The target population included all JSS1–JSS3 students in government-approved secondary schools, with a total sample of 398 students selected through multistage and stratified sampling. Data was collected using the Outcome Expectations and Self-Disclosure Scale (OESDS), which was validated by academic experts and found to have high reliability. Descriptive statistics and multiple regression analysis (SPSS version 25) were used for data analysis. The findings revealed that that outcome expectation variables during counseling sessions in Anaocha Local Government Area exhibited moderate levels for emotional openness (29.91), stigma tolerance (11.12), anticipated risk (13.51), and anticipated utility (13.47). Social support (59.38) and attitude toward self-disclosure (78.58) were higher. Girls had slightly higher emotional openness (30.02) and stigma tolerance (11.59), while boys had higher anticipated risk (13.65) and anticipated utility (13.84). The correlation analysis revealed significant relationships, with emotional openness showing moderate positive correlations with social support (0.33) and attitude toward self-disclosure (0.32). Stigma had a strong positive correlation with anticipated risk (0.90). Finally, the regression analysis indicated that social support, anticipated utility, and anticipated risk were significant predictors of attitudes toward self-disclosure, with R-values of 0.375 (F = 80.59), 0.443 (F = 34.35), 0.499 (F = 34.01), and 0.526 (F = 19.16), respectively. The study concludes that addressing these factors, along with improving counselors' multicultural competencies, is essential to fostering a more open counseling environment in schools. Based on these findings, it is recommended that school counselors undergo regular professional development, focusing on cultural competence, and that counseling programs incorporate strategies to reduce stigma and enhance social support for students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».