In the Margins: German Language Varieties in L2 German Textbooks
Notice bibliographique
Résumé
This study investigates how German as a second language (L2) textbooks construct the German language through images, layout, written and spoken language. Multimodal discourse analysis (Kress & van Leeuwen, 2006) and critical discourse analysis (van Dijk, 1993) serve to uncover underlying ideologies and power relations in two L2 German textbook series: studio d and DaF kompakt neu. Findings show the hidden curriculum reflecting patterns of marginalization and German hegemony: Although textbooks advertise themselves as introductions to life in German-speaking countries, Germany is featured as the default setting, whereas other German-speaking countries are often confined to chapters with special spotlight on them. The “German language” is understood as German Standard German, the existence of other German national standards downplayed, and languages other than German erased. Such patterns of German hegemony are more pronounced in the older textbook series, but not absent in the newer. Considering the clear efforts to broaden the definition of German according to recommendations to teach German as a pluricentric language, underlying ideologies in L2 German teaching need to be examined and discussed before they can be overcome. This paper will be of interest to scholars in applied linguistics as well as textbook authors and instructors.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».