Integrating sustainable development into the undergraduate engineering curriculum through a mandatory first year engineering design course at the University of Toronto
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This paper discusses how Engineering Science, an undergraduate division within the Faculty of Engineering at the University of Toronto in Toronto, Canada, has worked to foster engineers that can meaningfully contribute to sustainable development (SD). Specifically, Engineering Science has developed ESC102: Praxis II, a core course required for all first year undergraduate Engineering Science students, which takes both a systems engineering and an interdisciplinary approach to solving complex problems in a local context. All Engineering Science students take Praxis II, and are exposed to sustainable development concepts even if they had no prior interest in sustainable development (SD). The 2010 Praxis II course integrated SD concepts by explicitly requiring students to consider and develop sustainability requirements, using the "DfX" concepts from the "Design for Sustainability" (DfS) and "Design for Environment"(DfE) literature, and incorporate sustainable design concepts into their final projects. Students were guided in these activities through introductory lectures, discussion groups, and tutorial activities. Sustainable design was also an explicit part of the assignment requirements. This paper discusses the goals, process, and success of the 2010 Praxis II course curriculum integration of sustainable development concepts. It discusses the specific training in problem-solving and sustainability concepts that students received, and the challenges students faced in applying SD concepts to their solutions. We also explore how to improve student engagement in and student acceptance of SD concepts. Finally, we summarize the lessons learned for integrating SD concepts into an engineering design course.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle