Repositioning the Elements of Music: A Student Framework Worth Listening to
Notice bibliographique
Résumé
In this presentation we trouble the persistence in North American music education of the elements as the unit of analysis. Teaching the elements of music remains a Canadian curriculum mainstay, an anachronistic, simplistic requirement that, we contend, engenders pedagogies that are less than relevant and inspiring and can even be oppressive Presented as a body of knowledge belonging to academic musicians, these verbal/ analytical elements elicit pedagogies focussed on identification skills, definitions and closed-ended questions and dictate singular ways of listening and expressing. We describe how, under the pressures of standards and accountability, music teachers resort to academicking their music classrooms, confining musical understanding, thinking and expression solely to the realm of verbal language, disregarding the holistic, body/mind/spirit experience of musicking.\nWe use our experiences of the ways high school students respond to music in listening contexts to inform our understandings of what a meaningful, relevant music education might look like. Students love to talk about music as well as to create and perform it, but in different ways than an emphasis on the elements might dictate. We share what we learned from our students: they already possess a framework for talking about music, a framework worth listening to.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,030 |
| Communication savante | 0,015 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».