Making "Wiggle Room" in French as a Second Language/Francais Langue Seconde: Reconfiguring Identity, Language, and Policy.
Notice bibliographique
Résumé
In this two‐year ethnographic study, I critically examined the problematic nature of the construct French as a Second Language (FSL), drawing specifically from the lived experiences of Canadian youth of Italian origin, participating in a teacher education course to prepare teachers of French. Using discourse analysis of interviews, observa‐ tions, and focus groups, I found that participants’ social identities and linguistic prac‐ tices were complex and varied. However, current FSL policies and practice do not reflect such diversity or multidimensionality. To conclude, I demonstrate the import‐ ance of making some “wiggle room” regarding the construction of French as a Second Language (FSL) to reflect a more pluralistic society. Key words: identity construction, Italian Canadian youth, ideologies, official language policies, teacher education, Ontario education Dans cet article, basé sur une étude ethnographique de deux ans, j’ai examiné la nature problématique du construit « français langue seconde (FLS) » en portant spécifiquement sur les expériences vécues de jeunes Italo‐canadiens durant leur formation pour devenir enseignants de français langue seconde dans le paysage multiculturel de Toronto. En fai‐ sant une analyse de discours des entrevues audio et vidéo semi‐dirigées, des réunions avec les groupes cibles, et des observations, j’ai découvert que les identités sociales ainsi que les pratiques langagières de ces jeunes étaient complexes et variées. La politique et les pra‐ tiques actuelles du français langue seconde, pourtant, ne reflètent pas une telle diversité ou la multidimensionalité des réalités sociales des jeunes. Pour conclure, je souligne l’importance de créer des « zones du confort » ou « Wiggle room » en ce qui concerne le construit « français langue seconde » afin qu’il corresponde plus à la société qui est mar‐ quée par le pluralisme. Mots clés: Construction identitaire, français langue seconde (FLS), jeunes italo‐canadiens, idéologies, politique officielle des langues, formation des maîtres, éducation en Ontario
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,022 | 0,020 |
| Communication savante | 0,009 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».