Improving effectiveness of learning through class activity assessment : a case study
Notice bibliographique
Résumé
Most education reformers agree that effective learning in the classroom is based on both teachers? and students? co-operation and creativity in generating a good learning atmosphere. Many educational institutions are exploring new dimensions in class activity and assessment which not only complement the curriculum but form an integral part it. Reports have shown that in today?s environment, scoring straight As will not necessary guarantee a student a place in university or in the working sector. Rather, students require greater exposure especially through having class activities and assessments inside and outside the classroom such as talks, workshops, seminars, forums and field trips. Such activities can improve the effectiveness of the students? learning process, and will not only contribute towards a higher final subject grade, but also better prepare the pre-university students for their next stage of education in the university. This paper therefore focuses on the steps that could be taken to improve the effectiveness of learning through class activities and assessments. Specifically, it aims to gain feedback from students and lecturers at the preuniversity level on how such activities can be conducted and assessed to improve the learning and teaching processes. The authors also investigate some possible activities that can fulfill this purpose such as the methods of assessment, challenges encountered by lecturers and students, and possible solutions. The information is mainly distilled from a survey conducted on students and staff involved in the Mathematics-Science and Social Sciences subjects taught in the Canadian International Matriculation Programme (CIMP).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,014 | 0,031 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».