KOOPERATIVES LERNEN IM UNTERRICHT AN WIRTSCHAFTSSTUDENTEN. EIN SCHRITT AUF SYNERGIEBILDUNG ZU
Notice bibliographique
Résumé
The aim of following study is to present the idea, principles, working methods and practical applicability of cooperative learning, a relatively new didactic concept used successfully in educational institutions â€" universities included â€" of the United States, Canada and other countries. This didactic method fits for every educational cycle from the preschool level up to the university and is in total accordance with the principles of student-centred education. In contrast to other (traditional) didactic approaches it does not lay emphasis on competition but cooperation among individuals which at the first sight may appear outdated in present world based on fierce competition. However at a closer analysis one may realize that on the labour market general practice is working in teams and not as individual entities. Working as a team member for the sake of the whole group and at a higher level the company/institution, not having in mind just individual interests is not simple at all, this skill must be acquired and trained. With following five principles at its base: positive interdependence, individual and group responsibility, promoting interaction, social skills and permanent group evaluation cooperative learning teaches people how to work efficiently together by stimulating individual and group performance in a way leading to real synergy. After the concise presentation of these five principles the study offers a description of the steps to be undertaken in planning teaching units based on cooperative learning, stages in the teaching process including the presentation and analysis of efficient work techniques. In its final chapter it deals with aspects of practical applicability by presenting the authorâ€(tm)s own experience till now regarding the implementation of teaching units based on cooperative learning in educational institutions in Romania and abroad. Concluding the theoretical aspects and empirical findings presented in this study one may say, that this didactic approach is worth trying further implementation in higher education in our country.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».