La bande dessinée et l'enseignement du français : développement d'une séquence didactique en quatrième secondaire

RÉSUMÉ: Malgré un marché éditorial en pleine croissance, la bande dessinée demeure encore
\ngrandement méconnue. En contexte scolaire, le constat n'est guère différent, même que
\ncelle-ci continue d'être peu exploitée comme lecture en classe. Tout en essayant de
\ncontribuer à modifier positivement les perceptions négatives entretenues à son égard, cette
\nrecherche vise à faire la démonstration que la bande dessinée peut être utilisée
\nadéquatement à titre d'auxiliaire pédagogique dans l'enseignement du français au Québec.
\nPour ce faire, une séquence didactique alliant la lecture de bandes dessinées et l'écriture de
\nnouvelles littéraires a été créée autour de la série Paul de Michel Rabagliati. Deux
\nprototypes ont été expérimentés auprès d'élèves de quatrième secondaire dans le cadre de
\ncette recherche. Les hypothèses de travail supposaient entre autres que la bande dessinée
\nétait méconnue en milieu scolaire, qu'elle intéressait les jeunes et qu'elle pouvait agir au
\nmême titre que le roman comme lecture dans la classe de français à l'école secondaire. Ce
\ntravail de démonstration s'est effectué par le biais d'une méthodologie rigoureuse et
\nnovatrice en éducation, soit la recherche-développement, qui permet de concevoir,
\nd'expérimenter, d'évaluer, d'améliorer et de diffuser un matériel donné. À la suite de
\nl'expérimentation des prototypes de cette séquence didactique en situations réelles
\nd'enseignement-apprentissage, les résultats se sont avérés positifs pour la lecture des
\nbandes dessinées, confirmant par le fait même la méconnaissance de ce moyen
\nd'expression et l'intérêt marqué des jeunes pour ce type de lecture. Pour l'écriture, les
\nrésultats apparaissent moins convaincants et semblent dépendre davantage du respect de la
\nplanification établie et de l'enseignement du genre littéraire attendu, la nouvelle littéraire.
\nEn somme, les conclusions de cette recherche dévoilent que cette expérience de
\ndéveloppement aura permis de modifier positivement les perceptions à l'égard de la bande
\ndessinée et que cette dernière peut être utilisée de façon adéquate dans l'enseignement du
\nfrançais en conformité avec le Programme établi par le MELS. Son potentiel didactique
\ns'avère riche en possibilités et il apparaît fondamental, alors que les images prennent de
\nplus en plus de place dans la société, de familiariser davantage les élèves à ce type de
\nlecture. -- ABSTRACT: Despite a growing editorial market, graphic novels remain largely un knovvn. In a
\npedagogical context, graphic novels are rarely used in classes. While attempting to
\npositively influence the negative perceptions towards graphic novels, this research aims to
\ndemonstrate that they can be used adequately as an auxiliary pedagogical tool in the
\nteaching of French in Québec. A didactic sequence combining the reading of graphic novels
\nand the writing of short stories was created based on the Paul series by Michel Rabagliati,
\nand two prototypes were experimented with secondary four students. Hypotheses framed in
\nthe context of this work were that graphic novels were poorly known in schools, that
\nstudents showed an interest in them, and that, not unlike ordinary novels, they could be
\nused adequately as reading material in high school level French classes. This project was
\nconducted using development-research, a rigorous and novel concept in education, which
\nintcgrates the conception, experimentation, evaluation, improvement and sharing of
\npedagogical material. Following the experimentation of these didactic sequence prototypes
\nthrough authentic teaching-learning situations, results were positive for the reading of
\ngraphic novels, thereby confirming that students show an interest in graphic novels, and
\nthat they remain a relatively unknown form of literature. As for writing, the results
\nappeared less convincing and seemed to be mostly influenced by the respect of the preestablished pedagogical planning and the teaching of the expected literary genre. In
\nsummary, the conclusions of this research reveal that this development experiment has
\npositively changed perceptions regarding graphic novels and that they may be adequately
\nused in the teaching of French as prescribed by the MELS programme. Graphic novels have
\na rich pedagogical potential, and in an era where images have taken an in creasingly greater
\nrole in society, it appears imperative that our students becomee familiar with this type of
\nliterature.

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