L'influence des stages dans les organisations publiques sur les idées et les choix professionnels des étudiants universitaires
Bibliographic record
Abstract
Résumé Même si les stages ont des implications considérables pour l’administration publique, on en sait peu sur leur influence sur les étudiants. Dans le présent article, nous examinons si les stages font évoluer la façon dont les étudiants voient les organisations publiques et s’ils ont une influence, au final, sur leur décision de travailler dans le secteur public ou le secteur privé. Nous avons interrogé 818 étudiants universitaires à Singapour et mesuré la façon dont ils perçoivent les organisations publiques au moyen d’un indice de masculinité. Nous avons ensuite déterminé si les impressions de ceux qui avaient effectué un stage étaient différentes de celles des autres. Enfin, nous avons effectué une régression logistique pour vérifier si la façon de voir les organisations publiques et les expériences de stages dans les organismes publics expliquaient les choix de carrière des étudiants. Ces analyses ont été complétées par des entretiens avec des étudiants. Le groupe des stagiaires présente un indice de masculinité nettement plus faible que le groupe des non stagiaires. Moins ils voient les organisations publiques comme masculines, plus leur préférence pour un emploi dans le secteur public est marquée. Les étudiants ayant effectué un stage peu satisfaisant confirment ou renforcent leur image masculine des organisations publiques et évitent les emplois dans le secteur public. Remarques à l’intention des praticiens Les organisations publiques peuvent se servir des programmes de stages non seulement pour attirer les talents dans la fonction publique, mais aussi pour améliorer leur image. Cela ne se fait cependant pas de manière automatique. Les universités et les organisations publiques devraient surveiller de près ce que font effectivement les étudiants durant leur stage et analyser les raisons pour lesquelles ils en sont satisfaits ou non. Nos recherches indiquent qu’une mauvaise expérience de stage peut avoir des conséquences encore plus négatives pour l’image des organisations publiques et le choix de carrière que l’absence de stage. Cette observation donne à penser que l’État devrait s’intéresser davantage aux besoins des stagiaires et institutionnaliser une procédure afin d’évaluer la satisfaction des étudiants à l’égard de leur stage.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.016 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.009 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".