Du coaching au mentorat dans la pratique des loisirs organisés : comment favoriser le développement positif des jeunes ?
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
Les relations interpersonnelles que les jeunes forgent à l’intérieur des loisirs organisés peuvent directement influencer leur développement. L’objectif de cet article est de faire le point sur la littérature récente des effets et des implications du coaching pour promouvoir une nouvelle perspective du développement positif dans le domaine des loisirs organisés. La première partie de l’article présente les bases théoriques et empiriques de l’effet des loisirs organisés sur le développement positif des jeunes. La deuxième partie examine la manière dont les coachs peuvent améliorer le processus du développement positif des adolescents. La troisième partie propose que les mentors sont aussi susceptibles d’avoir un effet sur le développement positif des jeunes et en quoi ils diffèrent des coachs. Enfin, des limites et des recommandations sont fournies pour les futures recherches et pratiques.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.005 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it