Processus de transfert et d’appropriation des savoirs d’étudiantes en sciences infirmières et de milieux de soins Africains : une étude de cas multiples
Bibliographic record
Abstract
Introduction : dans le contexte de la mondialisation et de l’internationalisation de la formation universitaire, plusieurs programmes offrent la possibilité à leurs étudiants d’inclure un stage international dans leur formation initiale. La montée de ce phénomène est omniprésente dans les universités canadiennes, ce qui entraîne une mobilité étudiante accrue vers l’international et un nombre croissant de stages effectués à l’étranger. But : cette étude exploratoire vise à mieux comprendre les processus de transfert et d’appropriation des savoirs lors d’un stage international et interculturel d’étudiantes en sciences infirmières dans des milieux de soins africains. Cadre : les modèles de l’empowerment et du Cycle des connaissances à la pratique ont guidé cette recherche. Méthode : une étude de cas multiples a été conduite auprès de six milieux de soins provenant de deux pays d’Afrique francophone. Des entrevues individuelles ont été réalisées auprès des étudiantes québécoises (n=11) et des infirmiers africains (n=9), et des entrevues de groupe auprès des partenaires (n=2). De l’observation directe et participante a également eu lieu lors des séjours en milieux de soins africains des onze étudiantes et de deux chercheuses. Résultats : des avantages de cette stratégie d’apprentissage ont été notés, notamment sur les plans personnel et professionnel des étudiantes infirmières ainsi que sur le transfert des connaissances aux milieux d’accueil. Discussion : quatre thématiques découlant de la discussion des résultats ont fait l’objet de recommandations, soit l’importance : 1) de la communication bidirectionnelle, de la continuité entre les stagiaires et du soutien à distance et sur place, 2) de renforcer le savoir sociopolitique émancipatoire, 3) de diversifier les milieux et les expositions à des pratiques locales et populaires, et 4) des différentes phases du Cycle des connaissances à la pratique.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.023 | 0.023 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".