Les impacts de la Gestion Axée sur les Résultats en éducation au Québec sur la condition enseignante : une perspective inspirée de Horkheimer et Adorno
Bibliographic record
Abstract
Max Horkheimer et Theodor Adorno sont généralement reconnus comme les figures de proue de la première génération de l’École de Francfort, école de pensée sociologique et philosophique critique. Ces auteurs érigent sur des bases théoriques variées empruntant au courant marxiste, à la sociologie wébérienne et à la psychanalyse freudienne, entre autres, une Théorie Critique de la société visant l’émancipation des acteurs sociaux constituant cette société. Essentiellement, ils soutiennent une théorie selon laquelle, à l’époque moderne, le monde social des Hommes se développe suivant une mode de rationalité instrumentale, et que cette rationalisation instrumentale de la société engendre des conséquences désastreuses pour l’individu qui se retrouve, en ces circonstances, déprivé de sa liberté, du sens qu’il accorde à sa propre activité sociale; aliéné. Or, ces théories, pourtant à maintes reprises sollicitées pour analyser nombre de phénomènes sociaux dans d’autres champs d’étude, n’ont que très rarement, voire jamais, été utilisées dans la sphère de l’éducation. Pourtant, certaines grandes mouvances internationales en éducation, notamment la Nouvelle Gestion Publique et plus particulièrement la régulation par les résultats, nous semblent être un terreau très fertile pour une réflexion inspirée par les francfortois. Effectivement, ces phénomènes s’apparentent en plusieurs points à des mécanismes de rationalisation instrumentale des systèmes éducatifs. Nous proposons donc dans ce mémoire une réflexion théorique et spéculative sur les impacts de la Gestion Axée sur les Résultats en éducation au Québec sur les enseignants : nous sommes d’avis que ce point de vue au regard de ces relativement nouvelles politiques éducatives québécoises mérite d’être mis en lumière considérant les changements importants que ces dernières imposent aux acteurs de première ligne du système, les enseignants.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.014 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".