Bibliographic record
Abstract
Die Perspektive dieses Beitrags konzentriert sich auf den Religionsunterricht in der Grundschule und auf weiterführenden Schulen als „kulturelle Tatsache“. Im Jahre 2008 hat Quebec entschieden, ein System, in dem konfessioneller Unterricht und Ethikunterricht als Wahlfächer angeboten wurden, zu ersetzen durch einen einheitlichen Kurs, der Ethik und Religionskultur verbindet (Éthique et culture religieuse; ÉCR). Dieser Kurs verbindet Ethikunterricht aus säkularer, kritischer und humanistischer Perspektive mit dem Vermitteln von religionskulturellen Inhalten. Dieses Programm ist nicht unumstritten und nicht selten wird die Frage gestellt, warum man Ethik und Religionskultur in einem Fach zusammenfasst beziehungsweise, warum an einer laizistischen Einrichtung überhaupt Religion unterrichtet wird. In diesem Beitrag versuche ich, indem ich den Sinn des ÉCR-Unterrichts unter Beweis stelle, die Idee zu begründen, dass das Unterrichten von Religionskultur sich konsequent aus dem Pluralismus ergibt und eine Bedingung für eine funktionierende Demokratie ist. Ich möchte ebenfalls zeigen, dass dies eine Grundbedingung dafür ist, mündige Bürger auszubilden, die die Welt von heute begreifen.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".