Influência das relações familiares no desenvolvimento da linguagem do estudante com surdez na Educação de Jovens de Adultos
Bibliographic record
Abstract
Esta pesquisa teve o objetivo de investigar como o estudante surdo da Educacao de Jovens e Adultos (EJA) avalia o uso de Lingua Brasileira de Sinais - LIBRAS pelos membros de sua familia como suporte do seu processo de aprendizagem. Participaram da pesquisa cinco (5) estudantes com idade entre 21 e 60 anos que responderam questoes abertas sobre a comunicacao no contexto familiar e extrafamiliar. Os dados obtidos demonstram que o desconhecimento da lingua de sinais limita a comunicacao e, consequentemente, o desenvolvimento do estudante surdo. Constatou-se que a escola, ainda que de modo incipiente, oferece oportunidades aos familiares para a aprendizagem da lingua de sinais, o que ja pode ser considerado um efeito das politicas publicas implementadas a partir do reconhecimento legal da lingua de sinais como natural dos surdos, em 2002. Observou-se ainda que, apesar da baixa adesao aos projetos das familias envolvidas, notou-se o protagonismo dos surdos na busca de outros espacos para as trocas e comunicacoes, em especial nas escolas e nas igrejas. Considerando que todos os entrevistados nasceram antes do reconhecimento da LIBRAS como lingua natural dos surdos e da implementacao de um conjunto de politicas publicas, a pesquisa sugere estudos complementares para avaliar os efeitos dessas politicas e como elas contribuem para o desenvolvimento do estudante surdo.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.007 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.003 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".