Bibliographic record
Abstract
Pauline : Puisque je suis l'ainee des chercheuses de cette troika--je suis arrivee seulement un an avant Diane Tye dans la discipline de l'ethnologie et dix-neuf ans avant Holly Everett, en commencant ma maitrise a Memorial en 1977 -, je veux partager mon premier souvenir de Peter Narriez en tant qu'enseignant. Kenny Goldstein, alors directeur du departement de folklore, enseignait le cours de base pour les etudiants gradues. Il nous expliqua qu'il ne comprenait pas ce qu'etait le structuralisme et que, donc, le theoricien du departement, Peter, allait venir en classe nous l'exposer. Je me souviens de la peur que nous inspirait la theorie et du sentiment d'admiration et de respect pour celui qui la comprenait. Sentiments que je percois souvent chez mes propres etudiants encore aujourd'hui. Et je me souviens que le cours de Peter fut ma premiere introduction a une position theorique qui a profondement influence mon propre travail (j'en suis parfois meme un peu genee : c'est tellement retro a present). Je me souviens egalement que Peter representait le meilleur exemple du genre de chercheur que l'on nous donnait en exemple : quelqu'un qui etait intellectuellement immerge dans la discipline, mais qui respectait egalement profondement les gens avec lesquels il travaillait et qui etait, en effet, un participant ainsi qu'un observateur de la culture traditionnelle. Je n'en avais pas conscience a l'epoque, mais les origines de Peter, son appartenance a un groupe ethnique marginalise aux Etats-Unis, a probablement ete une pierre de touche cruciale a sa profonde comprehension de l'economie politique de Terre-Neuve et de la culture canadienne. Il fut le premier parmi les professeurs qui enseignaient a Terre-Neuve lorsque j'etais etudiante a reconnaitre que j'etais devenue une collegue. C'est un plaisir et un privilege de faire partie du groupe qui lui offre ce modeste present. Diane: En tant qu'etudiante graduee, je fus egalement inspiree par la passion de Peter pour le folklore. Sa maitrise impressionnante des bases theoriques de la discipline a contribue a renforcer les assises de mon propre travail. C'etait un professeur tres pointilleux mais aussi tres genereux et si ce furent ses grandes exigences qui me firent aller de l'avant en tant qu'etudiante, c'est de sa gentillesse dont j'ai le plus fort souvenir en tant que collegue. A mon arrivee au departement de folklore en tant que professeure en 1995, je fus immediatement frappee par la generosite de Peter. Invariablement, c'etait Peter qui prenait la parole pour prendre la defense d'un etudiant qui avait besoin d'un peu plus d'aide et sa compassion modifia la tournure de plusieurs discussions entre professeurs. C'etait egalement un collegue tres genereux. Je me souviens precisement de sa reaction envers une directrice de departement nouvellement promue, inquiete quant a sa capacite a satisfaire aux exigences du poste pendant les trois annees qui allaient suivre. Les mots de reconfort de Peter furent immediats, meme si quelque peu surprenants venant de la part de ce fervent militant syndical, puisqu'il pariait au nom de ses collegues enseignants : >. J'ai pu tres vite voir comment ses gestes de gentillesse quotidiens changerent la vie des gens--certains d'entre eux n'avaient meme pas conscience qu'ils avaient beneficie de son aide--et combien ces gestes les ont enormement guides. Holly : A Memorial, au debut de chaque annee universitaire, le directeur du departement de folklore et le conseiller aux etudes superieures rencontrent les nouveaux etudiants gradues. L'annee ou j'ai commence ma maitrise, Peter occupait le poste de conseiller aux etudes. Notre rencontre commenca par quelques mots d'encouragement, que Peter formula devant une douzaine d'etudiants inquiets et impatients a la fois. Allons-nous reussir ? nous demandions-nous tous. Du moins, c'est ce que je me demandais. …
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.010 | 0.020 |
| Scholarly communication | 0.006 | 0.006 |
| Open science | 0.000 | 0.003 |
| Research integrity | 0.002 | 0.005 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.009 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".