Supporting Migrants through Joint, Goal-directed Projects: A Contextual Action Theory Intervention
Bibliographic record
Abstract
Cet article fournit la description d’une intervention de soutien psychologique qui peut être utile aux personnes migrantes. L’intervention s’appuie sur la théorie de l’action contextuelle et repose sur l’identification et le soutien de projets communs, orientés vers des objectifs, auxquels les migrants participent avec d’autres personnes.Les défis sociaux, professionnels et éducatifs auxquels sont confrontés les migrants peuvent être regroupés dans la tâche plus large de l’intégration sociale ou de l’inclusion sociale. Ces concepts font référence au processus qui consiste à déterminer comment et dans quelle mesure les gens participent à la société. L’objectif de l’inclusion sociale est d’avoir accès aux opportunités et aux ressources de la société et d’y participer. Plus précisément, l’approche présentée dans cet article est basée sur une compréhension de l’inclusion sociale en tant qu’action orientée vers un but. L’inclusion sociale est présentée comme un comportement orienté vers un objectif qui se produit entre le migrant et d’autres personnes concernées, par exemple, des partenaires, des amis ou des conseillers. Nous utilisons des actions orientées vers des objectifs pour comprendre les processus d’inclusion sociale dans lesquels les migrants s’engagent dans leurs différents contextes et groupes sociaux. L’intervention proposée a pour but d’aider les migrants à identifier et à s’engager dans des projets axés sur des objectifs pertinents pour des activités éducatives, professionnelles et autres. Nous supposons que la plupart des comportements humains sont axés sur des objectifs et peuvent être soutenus et améliorés dans cette perspective. De plus, de nombreuses actions importantes se déroulent entre personnes dans un temps contigu et peuvent donc être identifiées comme des « actions communes », par exemple, un couple décidant quel film voir ensemble. Lorsqu’une série d’actions partagent des objectifs communs et sont liées dans le temps, elles peuvent être considérées comme un « projet », par exemple, trouver du travail dans un nouveau pays peut être un projet qui implique de nombreuses actions connexes avec d’autres. L’intervention de soutien proposée met l’accent, sans toutefois s’y limiter, sur les actions et les projets communs que les migrants entreprennent avec d’autres personnes importantes, comme les membres de leur famille, les enseignants, les amis ou les travailleurs du soutien des immigrants, concernant leur formation, leur profession ou d’autres objectifs pertinents de leur intégration sociale. Les cinq étapes de l’intervention impliquent (1) une conversation conjointe, (2) l’identification du projet conjoint par le biais d’une rétroaction narrative, (3) des suggestions de façons à faciliter le projet, (4) un suivi téléphonique du projet par le conseiller pendant une période convenue, et (5) une dernière conversation conjointe intégrative entre participants. Le processus est illustré par des exemples tirés de la recherche sur l’utilisation de l’intervention auprès des jeunes immigrants adultes au Canada.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.002 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.004 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".