The Cross-Linguistic Reading Strategies Used by Elementary Students in French Immersion as They Engage with Dual-Language Children’s Books
Bibliographic record
Abstract
Les auteurs explorent les stratégies de lecture translinguistiques qu’ont déployées 16 élèves de troisième et de quatrième années scolarisés en immersion française en Saskatchewan alors qu’ils lisaient des livres de jeunesse bilingues. Les livres retenus présentent une structure différente ; dans le premier, le même texte apparaît en français et en anglais, tandis que, dans le second, le français et l’anglais sont intégrés de telle sorte que les passages écrits dans une langue ne sont pas des traductions de passages écrits dans l’autre langue. Les participants ont lu des extraits de chacun des deux livres et ont été invités à verbaliser leurs processus cognitifs au moment de lire ; ils ont aussi pris part à un entretien rétrospectif centré sur leur utilisation des stratégies de lecture. L’analyse des auteurs, de type inductif modéré, a permis de faire émerger quatre stratégies de lecture translinguistiques : le recours à des passages équivalents dans l’autre langue, le recours aux congénères, le recours au contexte offert dans l’autre langue et la reconnaissance de caractéristiques liées à la structure du livre. Elle leur a également permis de comprendre comment ces stratégies sont employées en fonction de chaque type de livres. Les auteurs discutent des résultats à la lumière des différences entre la structure des deux livres et de considérations pédagogiques relatives à la littérature jeunesse bilingue en immersion française.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".