El aprendizaje visto como saber y devenir: una mirada desde la teoría de la objetivación
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
En este artículo presento una concepción histórico-cultural del saber y del aprendizaje. Empiezo argumentando que los conceptos de saber y aprendizaje que escoge una teoría educativa en general están lejos de ser inocentes o antojadizos. Arguyo que dichos conceptos se encuentran anclados, implícita o explícitamente, en un proyecto social en el cual se apoya la teoría. Esta idea es ilustrada a través de un corto análisis del constructivismo. El resto del artículo gira alrededor del proyecto social en el que toma apoyo la teoría de la objetivación. De ese proyecto deriva la necesidad de conceptualizar el saber no como entidad psicológica subjetiva, sino como entidad cultural e histórica. También, de ese proyecto deriva la necesidad de imaginar el aprendizaje como proceso que, yendo más allá del saber, se adentra en la esfera del ser y su devenir.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it