Bibliographic record
Abstract
Reviews 237 ce volume ne concerne pas directement la France ou un pays francophone, il reste intéressant pour les professeurs de français puisque ce type d’approche peut être utile aux étudiants de français à travers les problématiques étudiées dans les classes de français, des études de genre aux classes sociales, en passant par la réflexion sur l’art et l’esthétique, tout en servant les communautés francophones, minoritaires, immigrants, apprenants de français-langue-seconde, etc. Au-delà de son côté idéologiquement et explicitement engagé, parfois assez problématique (par exemple dans son soutien, ironiquement, peu critique, à Hugo Chavez dans la préface, xxi–xxxviii), ce livre reste intéressant.Le service-learning est déjà en soi un engagement social.Ce type d’éducation expérientielle et/ou engagée remonte aux nombreuses pédagogies critiques comme celles des Dewey, Freinet, et Freire, et plus récemment, Giroux. La majorité des études qui portent sur le service-learning sont engagées au sens où elles cherchent à réfléchir sur les projets et réalisations mis en œuvre pour aider la société dans les domaines de la santé physique et mentale, de l’environnement, du développement agricole, de l’archéologie, etc. Elles s’adressent donc à des publics très divers aux motivations variées: étudiants qui cherchent à ajouter une bonne action sur leur CV, activité caritative, enrichissement personnel, sentiment d’utilité et engagement social et politique . Par son radicalisme, ce volume risque de rebuter certains. Sans nécessairement partager tous les fondements idéologiques et le programme radical qui sous-tendent ce livre, je le recommanderais pourtant comme une critique intéressante pour aller, ne serait-ce que le temps de la lecture, au-delà d’une conception consensuelle et confortable. Le livre comprend deux parties (chacune de sept chapitres) écrites par des ‘spécialistes’ de provenances diverses—des enseignants d’écoles primaires, secondaires ou universitaires, des chercheurs, des étudiants-instructeurs finissant leur maîtrise. Par conséquent, les approches sont variées mais toutes partagent cette passion de l’engagement pour plus de justice sociale. Plusieurs chapitres (en particulier le premier) présentent une analyse documentaire. Ce genre d’approche engagée interactive s’intègre parfaitement dans nos sociétés de plus en plus participatives (voir The Participatory Cultures Handbook, 2013). Chaque chapitre est suivi de questions pour le lecteur/professeur/étudiant qui lui permettront ainsi de s’engager davantage, selon ses options politiques, avec sa ‘communauté’ francophone. Université de l’Alberta (Canada) Chris Reyns-Chikuma Thompson, Chantal P., and Elaine M. Phillips. Mais oui! 5th ed. Boston: Heinle Cengage, 2013. ISBN 1111352038. Pp. 544. $193.49. Well known for its integrative approach, Mais oui! provides an impressive range of communicative-based activities designed to give students an opportunity to use the language creatively. This fifth edition includes new features such as Bloguez!, up- dated cultural content, and tech-related vocabulary. New also to this edition is Share it!, accessible via ILrn (the text’s accompanying online platform), which enables learners to interact online. Most exercises and cultural content consciously integrate the ACTFL standards. Following the same format as the previous edition, the authors have gone to great lengths to incorporate communication technology as well as online-based activities that speak directly to the needs of this tech-savvy generation. Each of the Étapes within the 12 chapters of Mais oui! includes three structured subsections— Thèmes et paroles, Fonctions et stratégies, and Contexte culturel—which allow students to apply the new material in creative and challenging activities. The fourth Étape introduces a Francophone author and constitutes perhaps the most culturally and linguistically challenging section. In my experience, the fourth Étape is particularly appealing to advanced learners for it enables a greater opportunity to produce French more creatively. Among its positives, this fifth edition of Mais oui! contains updated cultural content that learners will find especially relevant, such as the use of Facebook and Twitter among young French speakers or the use of iPhones in France to look up travel information. Readings are drawn from a variety of sources (print media...
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.007 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.002 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.003 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".