Trabalho, pobreza e ensino formal: O papel da educação na configuração dos programas sociais brasileiros
Bibliographic record
Abstract
Este artigo analisa como as concepções em torno do trabalho, da pobreza e do acesso ao ensino formal assumidas por atores políticos e programas desenvolvidos a nível estadual, ao longo dos anos de 1990 e início dos anos 2000, definiram o formato dos programas sociais no Brasil a partir do lançamento do Programa Bolsa Família, em 2003. A análise apresentada considera o papel da educação nesta definição e como esse Direito Social foi utilizado em favor do argumento de desenvolvimento de capital humano para que o acesso ao ensino formal figurasse como condicionalidade para o acesso e permanência de trabalhadores empobrecidos nos programas de transferência condicionada de renda brasileiros. A partir de análise bibliográfica e de fontes do período foi possível evidenciar como a educação foi elevada à elemento de primeira importância nos discursos que buscam organizar saídas para o desenvolvimento social e certo tipo de gestão da pobreza no país.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.007 | 0.019 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.004 | 0.005 |
| Science and technology studies | 0.007 | 0.008 |
| Scholarly communication | 0.006 | 0.003 |
| Open science | 0.001 | 0.005 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.007 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".