Emerging in debt: Understanding the impact of student debt on the subjective financial wellbeing of emerging adults in the United States and Canada
Bibliographic record
Abstract
Près de 45 millions emprunteurs aux États-Unis doivent plus de 1,6 mille de milliards de dollars en prêts étudiants, soit près de 600 milliards de dollars de plus que la dette totale en cartes de crédit américaines. Et ce problème n'est pas propre aux États-Unis - l'endettement étudiant est devenu une caractéristique de plus en plus omniprésente de la vie adulte émergente au Canada.Cette thèse examine l'impact de l'endettement étudiant sur le bien-être financier subjectif (BEFS) des adultes émergents aux États-Unis et au Canada. Le BEFS se compose des perceptions et des évaluations d'un individu de sa propre situation financière. Le BEFS est importante pour le développement humain en raison de son association positive avec le bien-être subjectif global et avec la santé mentale et physique. Cependant, la direction et l'ampleur de l'impact de l'endettement étudiant sur le BEFS pendant cette période critique de la vie ne sont pas bien comprises.Cette thèse comprend trois études. Dans les deux premiers, j'ai utilisé des données d'une enquête longitudinale pour examiner la relation entre la dette étudiante et la AFDF aux États-Unis. Dans la première, j'ai examiné la relation entre le statut d’endettement et le niveau de la dette et le BEFS, et comment cette relation différait d'un groupe socio-économique à l'autre. Dans le deuxième, j'ai examiné la relation entre les variations de l'endettement étudiant et les variations de le BEFS chez les personnes au fil du temps. Dans le troisième, j'ai utilisé des données de groupes de discussion pour explorer l'impact de l'endettement étudiant sur le BEFS et les transitions du parcours de vie des jeunes adultes dans le contexte canadien.Les résultats des deux premières études ont révélé que le fait de détenir une dette étudiante et le montant de la dette détenue ont façonné le BEFS des adultes émergents. Les emprunteurs avaient un BEFS significativement plus bas que leurs homologues sans dette étudiante et, parmi les débiteurs, le montant de la dette était négativement associé à le BEFS. De plus, l'association entre la dette étudiante et le BEFS a été stratifiée selon le statut socio-économique d'origine familiale. De plus, alors que l'association négative entre la dette étudiante et le BEFS a persisté pendant toutes les périodes étudiées, les trajectoires de le BEFS variaient en fonction de l'évolution de l'endettement étudiant au fil du temps. Les résultats de la troisième étude utilisant les données des groupes de discussion ont confirmé ces résultats. Les participants ont estimé que l'embauche d'étudiants leur permettait d'investir en eux-mêmes et de développer des compétences en gestion financière, cela a également causé un stress financier et psychologique important. De plus, il y avait une hétérogénéité dans le moment et la gravité de ce stress. De plus, au cours de la période de remboursement, les emprunteurs ont estimé que leurs paiement de dettes limitaient leur liberté financière et les transitions de leur parcours de vie. Enfin, les antécédents financiers de la famille - y compris les ressources financières et les processus de socialisation financière - ont façonné l'utilisation de la dette étudiante, les expériences et les perspectives des participants.Les résultats de cette thèse peuvent éclairer la conception et la mise en œuvre d'interventions au niveau de la pratique qui peuvent à la fois atténuer les effets négatifs et augmenter les effets positifs de la dette sur le BEFS. Les résultats peuvent guider des interventions au niveau des politiques qui répondent aux besoins des emprunteurs vulnérables et redistribuent les biens sociaux afin de maximiser le pouvoir générateur de mobilité de l’éducation post-secondaire. Enfin, en abordant la stratification de l'impact de l'endettement étudiant sur le BEFS, cette thèse répond à l'appel lancé aux chercheurs, praticiens et éducateurs en travail social à mener la lutte pour la justice sociale et économique et l'équité
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.004 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.003 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".