Language, identity, and investment: Trajectories of purilingual skilled and well-educated immigrants in intercultural Quebec
Bibliographic record
Abstract
Cette thèse a exploré les trajectoires d'immigrants qualifiés et instruits, leur investissement dans l'apprentissage des langues, la construction de l'identité et l'intégration à Montréal, Québec. Le Québec accueille des immigrants professionnels et qualifiés pour bâtir son économie, ainsi que pour promouvoir l’identité et le nationalisme du Québec. Bien que le Québec ait adopté des politiques interculturelles visant à reconnaître la diversité linguistique, ces efforts ont été enchâssés dans un cadre linguistique français, dont la Charte de la loi française (loi 101), qui fait du français la langue officielle et de tous les jours au Québec. Plusieurs immigrants sélectionnés dans le cadre du Programme des travailleurs qualifiés du Québec sont ainsi bien éduqués et le français et maîtrisent plusieurs langues. Leurs répertoires plurilingues se développent davantage lorsqu'ils apprennent le français et l'anglais au Québec. Cette étude examine les expériences d'immigrants qualifiés en ce qui concerne leurs attentes, en investissant dans le processus d’apprentissage linguistique. En s'appuyant sur les perspectives poststructuralistes et les approches identitaires de l'apprentissage d'une langue seconde, cette recherche vise à contribuer à la conceptualisation de la relation entre langue et identité chez les immigrants. À cette fin,la thèse se base sur une méthodologie d'enquête narrative avec dix immigrants qualifiés issus de divers milieux sociaux, culturels et professionnels. Plusieurs outils d’enquête ont été utilisés, notamment des entretiens semi-structurés et conversationnels, des journaux de bord, des photographies et des discussions de groupe. Les résultats ont révélé que les participants percevaient le plurilinguisme (après la migration vers le Québec) comme un capital culturel conférant un sentiment d'autonomisation (empowerment), ce qui donnerait le privilège d'être facilement accepté par la nouvelle société et son marché du travail. Leurs scénarios d'emploi infructueux et leur adaptation sociale ont toutefois contredire (ou remis en cause) cette perception. Dans l’ensemble, l’examen des récits des participants a permis de dégager trois thèmes qui ont principalement guidé la collecte de données: 1) l’investissement dans les stratégies d’apprentissage des langues et le capital culturel; 2) la (re) négociation des identités sociales et professionnelles en mobilité; et 3) le désir d'une plus grande réceptivité sociale. Adult Immigrant Language Learning Experience (AILLE), un cadre analytique développé dans la thèse qui s'efforce de combler les lacunes des recherches existantes sur les immigrants adultes, en plus de fournir des informations sur l'apprentissage des langues et les expériences vécues par les immigrants qualifiés du Québec interculturel. Cette étude montre comment l’intégration linguistique et sociale des immigrants dans le tissu économique et socioculturel du Québec pourrait être réalisée de façon plus transparente. La thèse se termine par une discussion sur les implications théoriques et pédagogiques de la recherche, ainsi que par des recommandations d’ordre politique
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".