Creating the content for knowledge translation tools to prompt early referral for diagnostic assessment and rehabilitation services for children with suspected cerebral palsy
Bibliographic record
Abstract
Dans les cas de paralysie cérébrale (PC), le dépistage et l'intervention précoces sont considérées comme étant des pratiques exemplaires. Les études effectuées à ce jour se sont concentrées principalement sur des enfants qui présentent un risque élevé de PC. Les praticiens de première ligne n'ont pas accès à des outils spécifiques pour la PC qu'ils puissent efficacement appliquer dans leur contexte. Il est essentiel que tout retard inutile soit évité. L'objectif global de ce projet est de créer le contenu nécessaire pour élaborer des outils d'application des connaissances (AC) conviviaux pour les praticiens de première ligne pédiatriques. Les objectifs spécifiques: Faire une analyse critique des données existantes relatives à l’âge au moment de la référence pour un diagnostic de PC et identifier les facteurs potentiels menant à une référence tardive; Fournir des données probantes tirées d'études basées sur la population relativement aux pratiques actuelles en matière de référence pour un diagnostic et des services de réadaptation pour les enfants soupçonnés d'être atteints de PC, et identifier les facteurs liés à la référence tardive; Identifier les caractéristiques cliniques qui se manifestent tôt dans l'enfance et qui sont fortement associées a la PC; Recommander les références à faire en même temps que la référence pour une évaluation diagnostique. Une étude séquentielle axée sur les méthodes mixtes a été réalisée au moyen d'une approche intégrée AC. Phase 1: Un revue exploratoire relativement à l’âge auquel les enfants sont référés pour un diagnostic en PC a été réalisée; un examen rétrospectif monocentrique des dossiers documentant les pratiques de références des médecins pour une évaluation diagnostique pour les enfants atteints de PC a été réalisée; un examen situationnel multicentrique d'envergure nationale documentant les pratiques médicales de référence pour une évaluation diagnostique et une réadaptation pour les enfants atteints de PC, et les facteurs liés à une référence tardive a été réalisée. Phase 2: La technique du groupe nominal a été utilisée auprès d'un groupe d'experts canadiens du contenu et un groupe d'utilisateurs de connaissances canadiens en vue de déterminer lesquelles des caractéristiques de la PC devraient entraîner une référence pour une évaluation diagnostique et quelles autres références peuvent être formulées concomitamment; un sondage Delphi en ligne en deux étapes a été administré à des experts internationaux PC afin d'évaluer la validité et la généralisation des résultats de l'étude précédente. Un décalage entre les connaissances et la pratique a été observé en matière d'identification et de référence des enfants atteints de PC. Phase 1: Les écrits relatifs à l’âge au moment de la référence pour un diagnostic de PC sont peu nombreux et fondés sur des cohortes de patients plus âgés; un sous-ensemble important d'enfants atteints de PC ont été référés pour une évaluation diagnostique et une intervention de réadaptation avec un retard significatif; des facteurs associés collectivement à la référence tardive ont également été identifiés. Phase 2: Les données issues de la première phase ont servi aux groupes de consensus et à la préparation d'un sondage Delphi au cours de la afin: Identifier six éléments qui devraient inciter à la référence pour une évaluation diagnostique, et recommander cinq références à l’intention d’autres professionnels de la santé; et, affiner ces résultats avec la contribution d'experts internationaux et confirmer leur validité, généralisabilité et utilité pour améliorer le dépistage précoce et la référence rapide des enfants atteints de PC dans le contexte de soins pédiatriques de première ligne. La recherche réalisée dans cette thèse a mis en évidence le besoin d'une telle stratégie éducative en matière d'application des connaissances, tout en apportant un contenu d'experts pouvant servir à la création d'un tel outil
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".