Résumés en Français

J. E. Roberts, E. A. Hennon, J. R. Price, E. Dear, K. Anderson et N. A. VandergriftNous avons comparé les habiletés liées à la syntaxe et au vocabulaire de 35 garçons ayant le syndrome du X fragile et 27 garçons, plus jeunes, ayant un développement typique et un niveau d'habiletés non verbales semblable. Un échantillon du discours conversationnel des garçons ayant le syndrome du X fragile a été analysé: ces enfants ont utilisé des expressions plus courtes et moins complexes et produits peu de mots différents comparativement aux garçons présentant un dé veloppement typique. Ces résultats sont obtenus suite au contrôle de l'âge mental, de l'intelligibilité de la parole et de l'éducation de la mère. Les garçons ayant un syndrome du X fragile utilisent des «phrases-noms», des «phrases-verbes» et des structures de phrases moins complexes, mais ils n'utilisent pas moins de questions et de négations. Ces résultats suggèrent que les difficultés de langage des garçons ayant le syndrome du X fragile reflètent un retard global du langage expressif et non pas un retard spécifique des habiletés liées à la syntaxe ou au vocabulaire.A. Howell, P. Hauser-Cram, et J. E. KershLes enfants présentant des troubles du développement ont souvent peu d'amis. Les chercheurs ont eu tendance à insister sur le manque d'habiletés sociales, en négligeant d'autres prédicteurs potentiels du sentiment d'isolement chez l'enfant. Au sein d'un échantillon de 82 enfants présentant des troubles du développement, nous avons étudié les caractéristiques des enfants de 3 ans (i.e. à la fin des services d'intervention pré coce) tout comme le revenu familial et le climat émotif comme prédicteurs du sentiment d'isolement à l’école rapporté au milieu de l'enfance (10 ans). Les enfants avec un niveau plus bas de troubles de comportements externalisés à 3 ans et appartenant à des familles offrant un climat plus positif, comme indiqué par le Family Environment Scale, se sentaient moins isolés à 10 ans. Les conséquences pour les enfants, leurs familles et les services d'intervention précoce sont abordés.J. R. Taffe, K. M. Gray, S. L. Einfeld, M. C. Dekker, H. M. Koot, E. Emerson, T. Koskentausta et B. J. TongeLa version abrégée (24 items) du Developmental Behaviour Checklist (96 items) a été développée afin d'obtenir une mesure brève du résultat global des problèmes de comportements, à des fins de recherche. La version abrégée du Developmental Behaviour Checklist (DBC-P24) a été choisie en raison du faible biais qu'il présente et de sa grande pré cision provenant de la sélection aléatoire de 100 items. Le DBC-P24 a été développé à partir de données épidémiologiques provenant des trois premières vagues de l’étude longitudinale Australienne étudiant le développement de l'enfance à l’âge adulte et a été validé pour des personnes autistiques, ayant le syndrome du X fragile, le syndrome de Prader-Willi et le syndrome de Williams. La validation a aussi été effectuée dans une étude transversale auprès d’échantillons de jeunes personnes ayant une déficience intellectuelle en Hollande, en Angleterre ainsi qu'en Finlande. Le DBC-P24 présente un biais faible et une grande précision à travers les échantillons de validation et possède une bonne sensibilité et une bonne spécificité par rapport à l’échelle complète (DBC-P) basée sur des décisions de cas.K. WilkinsonUn des phénomènes du développement du langage est une augmentation fulgurante du vocabulaire suite à un apprentissage rapide de mots. Pour les personnes ayant une déficience intellectuelle, l’étendue du lexique est souvent en dessous de ce qui serait attendu pour les personnes du même âge chronologique et du même âge mental. J'ai examiné comment les individus ayant des limitations sévères sur le plan du langage réceptif associées à une déficience intellectuelle retenaient une nouvelle organisation mot-image après une seule exposition sous des conditions variant en termes de difficulté. Cette étude était une réplique directe d'une étude avec des enfants d’âge préscolaire ayant un développement typique, permettant ainsi une comparaison directe. Les individus ayant une déficience intellectuelle ont aussi bien réussi que les enfants du groupe contrôle dans la phase initiale d'exposition. Par contre, ils ont moins bien performé, comparativement au groupe contrôle, lorsqu'on leur demandait de se rappeler de l'organisation initiale avec la présence de nouveaux distracteurs ou de nouvelles étiquettes.M. Carlin, C. Chrysler et K. SullivanUne compréhension des habiletés visuelles et cognitives de base des personnes présentant une dé ficience intellectuelle est essentielle pour comprendre la base de la déficience intellectuelle et pour la conception de programmes d'inter vention. Nous avons évalué les habiletés de recherche visuelle chez les personnes ayant une dé ficience intellectuelle et chez des groupes de comparaisons appariés quant à l’âge mental et l’âge chronologique. Notre objectif était de déterminer l'effet de la diminution des disparités distracteur/ cible sur l'efficacité de la recherche visuelle. Les résultats suggèrent que les taux de recherche, pour le groupe de personne ayant une déficience intellectuelle et le groupe apparié selon l’âge mental, étaient plus négativement affectés par la diminution des disparités que pour les personnes appariées selon l’âge chronologique. Le groupe de personnes ayant une déficience intellectuelle et le groupe apparié selon l’âge mental ont présenté des performances similaires à l'ensemble des tâches. Les implications pour la théorie et son application sont discutées.K. M. Newell et J. W. BodfishL'objet de cette étude est la relation entre les propriétés de la dynamique du mouvement en position assise immobile et en position assise avec balancements du corps. L’étude a été effectuée auprès d'un groupe d'adultes ayant un trouble de mouve ments stéréotypés ainsi qu'une déficience intellectuelle et auprès d'un groupe contraste avec appariement quant à l’âge d'adultes ayant un développement typique. Des mesures continues des dé placements séquentiels du centre de pression ont été prises avec l'utilisation d'une plateforme de force chez tous les participants en position assise immobile et en position assise avec balancements. Les propriétés du mouvement ont été comparées selon les conditions (position assise immobile, position assise avec balancements) et le type de groupe (trouble de mouvements stéréotypés, contraste). Le groupe contraste a obtenu les mêmes fré quences modales aux deux propriétés du mouvement. Les dynamiques intrinsèques du groupe de personnes ayant un trouble de mouvements sté réotypés étaient similaires à celles du groupe contraste pour ce qui est du balancement du corps mais très différentes en ce qui concerne la position assise immobile.La traduction des résumés en français a été coordonnée par «AAMR-QUÉBEC» avec la collaboration de Mélissa Clark, Brigitte Ferron, Julie Ferron, Diane Morin, Mélissa Moscato et Isabelle Picard.The French translation of the abstracts have been coordinated by «AAMR-QUÉBEC» with the collaboration of Mélissa Clark, Brigitte Ferron, Julie Ferron, Diane Morin, Mélissa Moscato, and Isabelle Picard.

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