Bibliographic record
Abstract
La revista Pedagogía y Saberes alcanza hoy su número 30.Acontecimiento de verdad significativo para la UniversidadPedagógica Nacional y su Facultad de Educación y queamerita ser asumido con gran júbilo, pues, además, la publicacióncumple dos décadas de producción y de difusiónacadémica, de reflexiones, investigaciones y debates. Eneste lapso, gracias a Pedagogía y Saberes han visto la luzmás de 300 artículos relacionados con problemas educativosy pedagógicos relevantes para la comunidad académica y lasociedad en general.Dos décadas que, no obstante las vicisitudes, permiten entregarun balance satisfactorio en tanto que se ha cumplido conlos propósitos iniciales del proyecto pedagógico editorial de laRevista: plantear una empresa editorial que hable con, paray desde la academia, que sea un espacio de encuentro y dedebate de diversas posiciones e ideas en torno a los asuntosrelativos a la educación y a la pedagogía; construir un canalde interlocución crítica y de intercambio entre la UniversidadPedagógica Nacional y otras instituciones pares nacionales einternacionales; y, en última instancia, crear las condicionespara el fomento y la reflexión de los temas centrales que hanconstituido la cultura pedagógica en los últimos tiempos.El reconocimiento dado a la revista y su ubicación en índicesnacionales e internacionales, la acreditan como una delas mejores revistas de educación que circulan en el ámbitoacadémico del país y muestran que, más allá de los temasy de los contenidos difundidos, o tal vez por ello, uno de loslogros de Pedagogía y Saberes ha sido, sin duda, su posicionamientoen la comunidad educativa del país como un mediode divulgación del pensamiento pedagógico.La realización de tales propósitos ha sido posible gracias ala colaboración de una comunidad académica de profesorese investigadores; pero también, y en especial, por el trabajoeditorial que durante diecinueve años ha realizado el profesorTomás Vásquez Arrieta. Sea esta la oportunidad para reconoceren el profesor Vásquez, editor de nuestra Revista, colegae investigador, una persona a quien se debe en gran medidalos logros alcanzados. A él todo nuestro reconocimiento ynuestra gratitud y expresarle que, si bien deja hoy su funciónde editor, sin duda alguna nos hereda un legado académicoy una responsabilidad enorme.Pedagogía y Saberes presenta a sus lectores en este númerouna serie de documentos que no solo se suman al acumuladoya presente sino que reflejan, en gran medida, los avances delconocimiento y los debates acerca de los temas de interés quese avizoran en los horizontes educativos y pedagógicos.Así, el eco freiriano en la pedagogía se hace escuchar unavez más; de esto dan cuenta los artículos iniciales. El primero,una reflexión del profesor Manuel Prada, sostiene conFreire que la vocación ontológica de los sujetos a ser másno es una condición a prori sino una búsqueda activa de loshombres y las mujeres que hacen la historia; esta vocación,unida a la conciencia crítica de la existencia, se constituyeen condición inherente a la producción de un sujeto-proyectoy de un proyecto de mundo que, en la perspectiva de la pedagogíacrítica, tenderá siempre a la superación de la realidadinjusta; a la transformación del mundo. De otro lado, ya partir de un balance documental de la Educación Popular(EP) en América Latina, el profesor Alfonso Torres presentalas contribuciones de la EP en la construcción de paradigmasalternativos emancipatorios y ubica este campo, entreotros autores, el lugar de las pedagogías críticas con Freirecomo un referente fundamental. En esa misma línea, peroya desde otras latitudes, Philippe Viens presenta a nuestroslectores un breve recorrido por la influencia de Freire en laconformación de la Educación Popular Autónoma en Quebec,Canadá. Finalmente, la profesora Diana Peñuela presenta lapedagogía decolonial como una pedagogía de la resistenciaque, vinculada a una posición ética y política, se ofrece comoposibilidad para pensar e investigar las prácticas educativasen la Educación Comunitaria
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.017 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.003 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.009 | 0.005 |
| Open science | 0.002 | 0.003 |
| Research integrity | 0.005 | 0.005 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.305 | 0.186 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".