Bibliographic record
Abstract
Contexte: Les ergothérapeutes peuvent être appelés à intervenir auprès de personnes provenant de divers milieux socioculturels.Dans ce contexte, il importe que les étudiants en ergothérapie acquièrent des connaissances en sciences humaines et sociales.Objectif: Présenter un cours portant sur la sociologie et l'anthropologie en lien avec l'ergothérapie, les activités humaines et la santé mondiale.Méthodes: Le cours, offert à des étudiants de première année, a principalement été donné sous forme d'approche par problèmes.Les vignettes, les objectifs d'apprentissage et les lectures étaient liés à trois thématiques, soit l'inadaptation sociale, la pauvreté et l'immigration.Le cours a été évalué individuellement et en groupe par les étudiants.Résultats : Les étudiants ont grandement apprécié cette activité pédagogique, notamment les vignettes, les lectures et les liens avec l'ergothérapie.La pertinence du cours, en tant que futur ergothérapeute, a également été relevée.Des étudiants ont noté mieux comprendre la société ainsi qu'être plus ouverts à la diversité culturelle à la suite du cours.Discussion/conclusions : L'acquisition de connaissances en sociologie et en anthropologie, contextualisées à la pratique, apparaît essentielle à la formation des ergothérapeutes.D'abord, ce nouveau savoir apporte une meilleure compréhension de l'environnement socioculturel des personnes, nécessaire à l'analyse occupationnelle en ergothérapie.Cette formation amène aussi les étudiants à être plus réceptifs à la diversité culturelle, ce qui est primordial à l'établissement d'une alliance thérapeutique.Enfin, ce cours conscientise les étudiants aux situations d'injustice sociale et occupationnelle, les préparant ainsi à devenir des agents de changement.Ce domaine de connaissances, lié à la santé mondiale, pourrait certes bénéficier à la formation d'autres types de professionnels de la santé, s'il est mis en relation avec leur discipline respective. RéférencesAssociation canadienne des ergothérapeutes.Habiliter à l'occupation.Faire avancer la perspective ergothérapique de la santé, du bien-être et de la justice par l'occupation.
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.016 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.005 | 0.003 |
| Open science | 0.001 | 0.004 |
| Research integrity | 0.003 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.271 | 0.118 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".