Résumés en Français

Cet article présente le cadre d'une approche dynamique de l'amélioration de la qualité de vie basée sur la conceptualisation et la mesure de la qualité de vie du point de vue des individus. Les sections de l'article résument les prémisses de l'amélioration de la qualité de vie, fournissent la justification d'une approche dynamique de l'amélioration de la qualité de vie, discutent six composantes de l'amélioration de la qualité de vie, et discutent des paramètres d'une nouvelle théorie de la qualité de vie et les contributions potentielles d'une telle théorie quant à la prestation de services, l'élaboration des politiques et la recherche sur la qualité de vie.Le fonctionnement exécutif d'enfants ayant le syndrome de Down (SD; n = 25) et d'enfants au développement typique (n = 23) appariés en fonction de l'âge mental a été étudié à l'aide du Behavior Rating Inventory of Executive Function-Preschool. Les objectifs étaient de (1) comparer des enfants ayant le SD appariés à un groupe contrôle d'enfants au développement typique, et de (2) caractériser le profil de fonctionnement exécutif d'enfants ayant le SD. Via les réponses des parents et des enseignants, des déficits significatifs sur le plan de la mémoire de travail et de la planification ont été observés dans le groupe ayant le SD. Les parents d'enfants ayant le SD, contrairement aux enseignants, ont également rapporté des difficultés dans le contrôle de l'inhibition par rapport au groupe de comparaison. Les résultats élargissent la littérature concernant les limites du fonctionnement exécutif chez les enfants ayant le SD. Le rôle complémentaire que le contrôle de l'inhibition peut revêtir dans ce profil est discuté.Cette étude vise à caractériser les connaissances sociales, les fonctions exécutives (FE) et le fonctionnement social de la vie quotidienne d'adolescentes ayant le syndrome du X fragile (SXF) ainsi qu'identifier les relations entre ces variables. Vingt filles ayant le SXF et 20 autres au développement typique, appariées en fonction de leur âge, ont participé à l'étude. Les résultats démontrent une différence significative entre les groupes pour les connaissances sociales en raison de différences de QI et de langage. Au sein du groupe ayant le SXF, le QI et le langage étaient liés aux connaissances sociales; le fonctionnement social rapporté par les parents était lié au langage et aux FE, tandis que le fonctionnement social auto-rapporté était généralement bon et non lié à la cognition ou aux variables relatives aux connaissances sociales. Les résultats suggèrent que l'intervention pourrait se concentrer sur la gestion du langage et la contribution cognitive au fonctionnement social, plutôt que sur les connaissances sociales, et souligner l'importance de tenir compte des perspectives des parents et des adolescents.Le syndrome de Rett (SR) est associé à une série de conséquences neurodéveloppementales sérieuses incluant des déficits sévères de la communication. Actuellement, il n'existe pas de stratégies d'intervention de communication pour cette population se basant sur des données probantes (Sigafoos et al., 2009). Le but de la présente étude est d'examiner l'efficacité de l'évaluation fonctionnelle (ÉF) et de l'entraînement à la communication fonctionnelle (ECF) afin d'enseigner à 3 personnes ayant un syndrome de Rett (âgées de 15 à 47 ans) de nouveaux comportements de communication. En utilisant des devis expérimentaux à cas unique, des renforçateurs fonctionnels ont été identifiés (ÉF) et chaque participant a rapidement appris à activer un commutateur à sortie vocale pour obtenir un renforçateur (ECF). Ces résultats suggèrent que les personnes ayant un syndrome de Rett peuvent apprendre de nouvelles réponses communicatives, et représentent donc des implications importantes pour la recherche future en intervention.Avant les années 1990, la recherche portant sur l'identification précoce et la prévention des troubles graves de comportement (TGC) tels l'agression, l'automutilation et les comportements stéréotypés chez les jeunes enfants ayant une déficience intellectuelle (DI), était principalement réalisée auprès d'enfants de 3 ans ou plus. De récentes études suggèrent que des TGC peuvent survenir dès l'âge de six mois chez certains nourrissons. La présente étude a combiné une méthodologie transversale et longitudinale pour mesurer les TGC chez 180 jeunes enfants âgés de 4 à 48 mois, recrutés par un dépistage de masse et qui ont ensuite reçu une évaluation interdisciplinaire et un suivi à chaque 6 mois pour un an. Douze facteurs potentiels de risque liés aux TGC ont été étudiés. Lors de l'évaluation initiale interdisciplinaire, huit de ces facteurs de risque dont l'âge, le genre, le diagnostic, le niveau intellectuel et la communication, les problèmes de vision, le niveau d'éducation des parents et le revenu familial, étaient liés de façon différentielle aux scores aux sous-échelles d'Agression, d'Automutilation et de Comportements stéréotypés du Behavior Problems Inventory (BPI-01). Au cours de l'année, les scores à cet inventaire ont diminué chez 57% des enfants et augmenté chez 43% d'entre eux. La diminution à chaque sous-échelle du BPI-01 variait en fonction de l'âge, du sexe et du diagnostic.La présente étude fournit de l'information sur l'expérience émotionnelle des personnes ayant une déficience intellectuelle (DI). Afin d'évaluer cette expérience émotionnelle, l'International Affective Pictures System (IAPS) a été utilisé. Le résultat le plus important de cette étude consiste à ce que la réaction émotionnelle aux stimuli affectifs des personnes avec une DI est très similaire à celle des groupes contrôles. La façon dont les personnes ayant une DI expriment leurs affects de base en réaction à des stimuli émotionnels en termes de « joyeux-triste » et « calme-nerveux » est très semblable à celle de la population générale. Il y a toutefois quelques différences dans la manière dont les affects de base sont exprimés dans les dimensions affectives. Ce constat pourrait être pertinent pour la compréhension de la vie émotionnelle des personnes ayant une DI.The French translation of the abstracts has been coordinated by “AAIDD- Quebec Chapter” with the collaboration of Mélissa Clark, Marc-André Gagnon, Marie-Josée Leclerc, Carole Légaré, Véronique Longtin, Julie Maltais, and Diane Morin.La traduction des résumés en Français a été coordonnée par « AAIDD- Chapitre Québec » avec la collaboration de Mélissa Clark, Marc-André Gagnon, Marie-Josée Leclerc, Carole Légaré, Véronique Longtin, Julie Maltais, et Diane Morin.

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