Résumés en Français

Les expériences d'inclusion des élèves ayant des besoins de soutien importants représentent un facteur prédictif des résultats scolaires et du parcours postscolaire. Une inclusion réussie doit cependant tenir compte de la façon dont les besoins d'apprentissage des élèves et les pratiques fondées sur des données probantes sont intégrés. Il est possible de mettre en place un enseignement fondé sur des données probantes pour les élèves ayant des besoins de soutien importants en utilisant le système de soutien à plusieurs niveaux (Multi-tiered System of Support framework) pour tous les élèves d'une classe de mathématiques ordinaire nécessitant des interventions mathématiques de niveaux 2 et 3. Les résultats de cette étude à cas unique à niveaux multiples suggèrent que l'enseignement intégré est une pratique pédagogique efficace et réalisable pour soutenir l'enseignement spécialisé visant à acquérir les notions de base en numératie lorsqu'un modèle de soutien à plusieurs niveaux est utilisé auprès des élèves ayant des besoins de soutien importants dans une classe de mathématiques ordinaire. Sur la base des résultats, les auteurs ont cherché à développer un modèle de pratique pour l'enseignement spécialisé s'appuyant sur des systèmes de soutien à plusieurs niveaux pour les élèves ayant des besoins de soutien importants. Ce modèle peut être utilisé par les équipes éducatives, les administrateurs scolaires et les décideurs pour concevoir l'enseignement des mathématiques dans des environnements inclusifs.Aux États-Unis, de plus en plus de personnes issues de différentes communautés culturelles présentent un trouble du spectre de l'autisme, notamment parmi les personnes asiatiques. Néanmoins, très peu de recherches sont réalisées auprès des proches aidants en milieu multiculturel. Les recherches auprès des pères d'enfants présentant un TSA issus de diverses communautés culturelles sont encore plus rares. Cette étude phénoménologique explore le contenu des expériences communes de pères coréens ayant un enfant présentant un TSA et vivant aux États-Unis. Cinq pères d'enfants présentant un TSA ont participé à un entretien semi-structuré avec un chercheur bilingue coréen-anglais. Des entretiens de suivi et des notes d'observation ont été utilisés pour effectuer une triangulation des données lors de l'analyse. Les récits des pères concernant les caractéristiques, les interactions et le fonctionnement de la famille sont discutés dans le cadre de la théorie des systèmes familiaux. Les résultats ont conduit à la formulation de recommandations pour la pratique et les recherches à venir.La recherche a démontré que les programmes d'éducation postsecondaire en milieu scolaire ordinaire sont bénéfiques pour les étudiants présentant ou non une déficience intellectuelle. Cependant, peu d'études ont porté sur les perceptions du corps professoral concernant ces programmes ou concernant les avantages et les défis que représentent de tels programmes. Dans le cadre de cette étude qualitative, des professeurs (n = 8) d'une université du sud-est des États-Unis qui ont inclus des étudiants présentant une déficience intellectuelle dans leurs cours ont été rencontrés en entrevue. L'objectif de cette étude était d'explorer les perceptions de professeurs d'université concernant les avantages et les défis de l'inclusion d'étudiants présentant une déficience intellectuelle dans leurs cours pour ensuite les inviter à formuler des recommandations pour encourager les autres membres du corps professoral à inclure des étudiants présentant une déficience intellectuelle dans de futurs cours. Les principaux résultats mettent l'accent sur les points suivants : des niveaux plus élevés d'inclusion, une plus grande sensibilisation à la déficience intellectuelle, une augmentation de l'engagement et l'amélioration des compétences d'enseignement. Des défis ont été identifiés en lien avec la sensibilisation, la crainte de commettre des erreurs et des préoccupations pratiques. Les recommandations incluent une solide formation pédagogique, l'élaboration de plans de gestion de classe structurés et la possibilité de rencontrer des étudiants présentant une déficience intellectuelle avant de faire l'expérience d'inclusion de ces étudiants en classe ordinaire.Les adultes qui présentent un trouble du spectre de l'autisme (TSA) démontrent de faibles niveaux de participation à la vie en communauté. Or, dans le cadre de l'évaluation de la participation communautaire des adultes qui présentent un TSA aucune étude n'a examiné l'importance et la satisfaction perçues lors de l'évaluation de la participation communautaire des adultes qui présentent un TSA. En utilisant le Temple University Community Participation measure, les données de jeunes adultes présentant un TSA ont été comparées à celles de jeunes adultes ne présentant pas de TSA. Les données concernent la fréquence de la participation à la vie en communauté, l'importance perçue de cette participation et le niveau de satisfaction relié à cette participation. Les adultes qui présentent un TSA participaient moins souvent aux différents domaines de la vie en communauté et ont identifié un moins grand nombre de domaines. Fait important à souligner, aucune différence significative n'a été rapportée entre les deux groupes quant à la satisfaction associée à la participation, même si le niveau de participation des adultes présentant un TSA est moindre. Les résultats font ressortir l'importance d'explorer les prédicteurs d'une faible participation à la vie en communauté chez les adultes qui présentent un TSA, de même que les interventions efficaces visant à améliorer la participation à la vie en communauté de cette population.Les taux de chômage et de sous-emploi sont élevés parmi les personnes présentant une déficience intellectuelle (DI). Bien qu'il existe de nombreux travaux de recherche portant sur la formation professionnelle et la préparation au travail des personnes présentant une DI, peu d'auteurs ont exploré les perspectives des employeurs à l'égard de l'emploi des personnes présentant une DI. Cet examen de la portée a permis d'identifier et d'évaluer les travaux de recherche portant sur les perspectives des employeurs ayant embauché des personnes présentant une DI en milieu de travail régulier. Les résultats de ces recherches ont révélé des tendances variables selon les pays et les types de revues dans lesquels ils ont été publiés depuis les années 1960. Par exemple, on rapporte que plus de 50 % des employeurs ont déjà embauché des personnes présentant une DI ou travaillé avec elles. On constate également que les études recensées, réalisées partout dans le monde, utilisent principalement une méthode quantitative ou descriptive et des outils de sondage informels non validés. Les limites et les implications pour les recherches à venir sont présentées.La traduction des résumés en français a été coordonnée par « AAIDD Chapitre Québec » avec la collaboration de Alexandrine Martineau-Gagné, Marpessa Gibus, Amélie Terroux, Lilian Giovanna Rivera Valerdi, Isabelle Assouline, Jade Paré et Diane Morin.“AAIDD Quebec Chapter” has coordinated the French translation of the abstracts in collaboration with Alexandrine Martineau-Gagné, Marpessa Gibus, Amélie Terroux, Lilian Giovanna Rivera Valerdi, Isabelle Assouline, Jade Paré, and Diane Morin.

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