A IMPORTÂNCIA DO PPP NA ESCOLA DEMOCRÁTICA
Bibliographic record
Abstract
O Projeto Integrado de Escola é substituído pelo Projeto Político Pedagógico, assim determinada pela Lei de Diretrizes e Bases, lei 9.394/96 (LDB) que assegura a construção de um projeto de transformação do sistema educacional, lembrando que a democratização começa no interior da escola por meio da criação de espaços nos quais todos participam.Serão abordados os princípios do PPP, sendo este de suma importância na construção de uma escola democrática, pois é um dos grandes desafios das nossas escolas públicas, tornar os projetos uma instituição pública para todos, ou seja, democrático.Levando em consideração tal contexto o presente estudo em pesquisas bibliográficas.Portanto, uma escola democrática é fundamentada nos valores éticos, político, conhecimentos epistemológicos e relações didático pedagógico.A escola democrática abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira implicando assim a reflexão, o olhar crítico, repensar na estrutura de poder e decisões, tendo em vista a socialização que propicia a prática da participação de todos e implementação de ações coletivas que contribuem para uma dinâmica socioeducativa de qualidade.Conforme Bordignon, "analisar a gestão da educação, seja ela desenvolvida na escola ou no sistema municipal de ensino, implica em refletir sobre as políticas de educação.Isto porque há uma ligação muito forte entre elas, pois a gestão transforma metas e objetivos educacionais em ações, dando concretude às direções traçadas pelas políticas".Sendo assim, observa-se que as políticas de educação surgem naturalmente dando suporte à algumas questões encontradas nos sistemas educacionais de ensino, com isso a gestão democrática vem para atingir objetivos preconizados pela LDB, que requer mais que mudanças nas estruturas de organização, mas também dos paradigmas que fundamentem a construção da proposta educacional e o desenvolvimento de uma gestão diferente da que vivenciamos hoje em dia.Segundo Heloisa Lück, "democratização da escola e autonomia de sua gestão sejam parte de um mesmo corolário", isso porque é de extrema importância que a construção da democratização seja aliada pois a democratização da gestão da escola contribui para o desenvolvimento da qualidade na educação, despertando assim em toda comunidade uma conscientização e valorização da importância da participação, nas tomadas de decisões no âmbito escolar.Segundo Vasconcellos (2007), entende-se que, no espaço da escola, é necessário o trabalho coletivo sistemático, ou seja, um tempo para os segmentos refletirem sobre a tomada de decisões.Portanto, Todos estão comprometidos democraticamente numa construção colectiva onde torna-se um espaço aberto para os alunos as famílias e a sociedade participarem dessas decisões, onde todos entram na responsabilidade das relações com o outro.Sendo assim uma ação que fala da educação como uma função colectiva.O objetivo deste resumo é de esclarecer e tornar prático educativo, a importância da participação da comunidade escolar, de todos os segmentos que compõe o ambiente escolar na construção de ensino aprendizagem de qualidade, dentro de uma escola democrática da rede pública, mostrando que Página 684
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.009 | 0.032 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.005 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.011 |
| Scholarly communication | 0.012 | 0.013 |
| Open science | 0.001 | 0.008 |
| Research integrity | 0.004 | 0.009 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.012 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".