L’expansion de la norme endogène du français en francophonie
Bibliographic record
Abstract
Cet ouvrage étudie le dynamisme du français contemporain, ses pratiques et ses usages en francophonie et son effet sur les systèmes scolaires en contextes multilingues et multiculturels. La réflexion sur la variation et la norme concerne l’Afrique subsaharienne mais également le Canada, la Suisse, le Maghreb, Haïti, autant de points de comparaison en regard du contexte africain. Les seize contributions répondent aux questions ci-après : la langue française devient-elle polynomique ou toujours mono-normée ? Comment l’école traite-t-elle de la variation ? Les approches privilégiées sont adaptées à l’analyse de pratiques fortement ancrées dans des contextes spécifiques et qui inscrivent globalement leur objet dans l’optique d’une linguistique du développement, c’est-à-dire une linguistique qui se met au service de la cause sociale ou éducative. Les contributions sont organisées en trois parties : Expansion des normes endogènes et variation du français en francophonie envisage la variation et le rapport à la norme du point de vue linguistique et sociolinguistique. Expansion des normes endogènes et institutions scolaires en francophonie traite de la question du rapport de l’école, lieu normatif par excellence, à la variation. Expansion des normes endogènes du français et expressions culturelles et médiatiques étudient les usages sociaux du français dans des lieux ou des canaux qui ont une force de légitimation : médias, réseaux sociaux, chanson et littérature.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.011 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".