L’enseignement des sports collectifs par les professeurs d’EPS dans le cadre de l’Association Sportive Scolaire : étude comparative des conceptions de quelques enseignants
Bibliographic record
Abstract
Cet article relate une tentative d’investigation de l’Association Sportive Scolaire en tant que secteur d’intervention particulier des professeurs d’EPS, qui se trouvent, dans ce cadre, assujettis à un contexte institutionnel dont on tentera de repérer l’appréhension par les acteurs. Ce contexte est paradoxalement très prisé des usagers (enseignants et élèves) mais les études semblent peu nombreuses à le décrypter. Inscrite dans le cadre des recherches sur l’intervention, qui investiguent l’enseignement ordinaire, cette étude à visée descriptive et compréhensive concerne un petit effectif d’enseignants d’EPS du secondaire en charge de l’encadrement des sports collectifs dans une Association Sportive Scolaire de collège ou de lycée. Les entretiens menés avec eux révèlent des points de convergence et des approches singulières au regard de deux domaines : (1) leur appréhension de leur rôle spécifique dans le cadre de l’UNSS et des objectifs prioritaires qu’ils entendent y développer ; (2) leur conception de l’enseignement des sports collectifs dans ce contexte et pour un public précis dont ils ont la charge. Les résultats mettent en évidence un consensus très fort sur le registre du pouvoir éducatif et formateur de ce milieu dans lequel ils déploient une démarche éducative particulière et par ailleurs un fort assujettissement aux éléments qui composent le contexte de leur action (niveau du groupe, conditions matérielles, motivation des élèves …)
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.031 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".