Underage “Builders of Great Britain”: Child Migration in the British Empire
Bibliographic record
Abstract
Статья посвящена британской детской миграции в XIX – первой половине ХХ в. Исследованы причины и условия переезда, а также значение, которое придавалось расселению молодежи на периферии британского мира. Показано, что на миграционную политику влияли филантропические, социально-экономические факторы, империалистические, национальные и расовые соображения – акценты менялись с течением времени. До середины XIX в. переселение было вызвано желанием помочь бедным детям или стремлением депортировать лишних и опасных жителей из метрополии, со второй половины XIX в. в мигрантах стали видеть инструмент имперской политики. Миграция согласовывалась с доктриной социал-империализма. Она позволяла решить социальные проблемы метрополии, снимала в обществе напряженность, связанную с массовой безработицей, открывала новые возможности для экономического роста всей империи. Молодежь восполняла дефицит трудовых ресурсов доминионов, возделывала неосвоенные земли, распространяла европейские ценности и технологии, консолидировала разрозненных жителей в единую Великую Британию с глобальной британской идентичностью. В переселении несовершеннолетних из грязных и тесных мегаполисов на сельские просторы видели возможность сохранить здоровое поколение и силу англо-саксонской нации. В странах южного полушария мигранты из Альбиона рассматривались как защитники «белой» расы и европейской цивилизации, а потому с конца XIX в. были ужесточены требования к переселению, допускались только представители «правильного» типа мигранта по расовым, социальным, физиологическим, психическим критериям. Многие мигранты добились успехов на новой родине, но некоторые столкнулись с жестокостью, эксплуатацией, социальным остракизмом. Сделан вывод, что идея Великой Британии как глобального сообщества после Второй мировой войны оказалась несостоятельной, имперские цели все больше противоречили национальным задачам, что привело к прекращению переселения детей. Выросшие мигранты, лишившиеся своей родины и связей с родственниками, не сумевшие адаптироваться на новом месте, превратились в смущающее напоминание о «темной странице» имперского прошлого. The article is devoted to British child migration in the 19th – first half of the 20th century. The reasons, conditions for moving, the importance attached to the resettlement of young people on the periphery of the British world are investigated. It is shown that philanthropic, socio-economic factors as well as imperialist, national, and racial reasons influenced migration policy. The emphasis changed over time. Until the middle of the 19th century the resettlement was caused by a desire to help poor children or to deport unnecessary and dangerous residents from the metropolis; in the second half of the 19th century migrants began to be seen as an instrument of imperial policy. Migration was consistent with the doctrine of social imperialism. It made it possible to solve the social problems of the metropolis, relieved tension in society that were associated with mass unemployment, and opened up new opportunities for the economic growth of the entire Empire. The youth made up for the shortage of labor resources in the dominions, cultivated undeveloped lands, spread European values and technologies, consolidated disparate residents into single Great Britain with its global British identity. The resettlement of minors from dirty and cramped cities to rural areas was believed to offer an opportunity to preserve a healthy generation and the strength of the Anglo-Saxon nation. In the countries of the southern hemisphere, migrants from Albion were seen as defenders of the white race and European civilization. That is why in the late 19th century, the requirements for resettlement were tightened, allowing only the “proper” type of migrant according to racial, social, physiological, and mental criteria. Many migrants achieved success in their new homeland, but some of them faced cruelty, exploitation, and social ostracism. It is concluded that the idea of Great Britain as a global community turned out to be untenable after the Second World War. Imperial goals increasingly contradicted national objectives, which led to the cessation of child migration. Deprived of their homeland and ties with their relatives, unable to adapt to new places, child migrants who turned into adults become an embarrassing reminder of the “dark page” of the imperial past.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.006 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".