Cyrias Ouellet L’enseignement supérieur et la recherche 1948
Bibliographic record
Abstract
L'enseignement supérieur et la recherche 1948Au milieu du xx e siècle, des facultés de sciences existent depuis une trentaine d'années dans les universités francophones, les sciences sociales ont pris leur envol au cours des années 1930 et les facultés de lettres, de philosophie sont encore relativement jeunes.La recherche scientifique demeure elle-même modeste et cela préoccupe plusieurs universitaires.Ainsi, dans le cadre d'un débat sur l'enseignement des sciences à l'université, organisé par l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences, le chimiste Cyrias Ouellet (né en 1906), professeur à Laval, président de l'ACFAS en 1953, doyen de la faculté des sciences de Laval (1956)(1957)(1958)(1959)(1960), affirme d'entrée de jeu que la recherche est l'âme de l'enseignement universitaire et que le «but primordial des universités est d'accroître le patrimoine intellectuel de l'humanité», aux fins de quoi «l'enseignement proprement dit n'est qu'un moyen [...] de préparer des chercheurs et de former des professionnels aptes à appliquer les résultats de la recherche».Cette vérité, reconnaît Ouellet, n'est guère comprise par la population pour qui l'université est encore perçue comme une école de haut savoir.Cette vérité n'est peut-être pas suffisamment appréciée dans les universités ellesmêmes, pense le chimiste.Aussi Ouellet propose-t-il que les universités fassent une meilleure place à l'activité de recherche faute de quoi, sur le corps maintenant bien développé des établissements, la tête risque de demeurer « dangereusement petite ».Il faut donc développer les études supérieures, dégager les professeurs chercheurs d'un partie de leur tâche d'enseignement, créer des chaires et des bourses postdoctorales, etc., comme cela se pratique déjà dans les universités canadiennes et américaines.De plus, les universités ont tout intérêt à collaborer pour créer des équipes, des «masses critiques» capables de soutenir un effort de recherche important dont chacune, isolement, est incapable.C'est un programme d'action qui demeurera d'actualité longtemps après l'intervention de Ouellet.
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.006 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.007 | 0.009 |
| Scholarly communication | 0.009 | 0.004 |
| Open science | 0.001 | 0.005 |
| Research integrity | 0.003 | 0.006 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.031 | 0.006 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".