Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
Résumé Ce texte aborde la problématique de l’enseignement du français langue d’enseignement en contexte de réforme curriculaire et d’innovation technologique dans une école pilote de Dakar (Sénégal). Son contenu se fonde sur des résultats d’un projet de recherche collaborative mettant en partenariat des chercheurs de la Chaire UNESCO en développement curriculaire de l’Université du Québec à Montréal (CUDC) et de l’Institut national d’étude et d’action pour le développement de l’éducation (INÉADE, Dakar) dans le cadre d’un projet d’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les apprentissages de base à l’école élémentaire au Sénégal 1 . Le texte montre qu’un enseignement de la langue basé sur une approche par les situations de vie avec intégration des TIC contribue au développement des compétences en littératie chez les élèves. Les améliorations dans les apprentissages en langue constatées lors des activités de lecture et d’écriture dans une classe expérimentale de CM1 y sont décrites en recourant à une double focalisation. Une focalisation qui porte sur le rapport de l’élève à son environnement incluant les TIC et celle qui porte sur l’objet d’enseignement. À cet effet, les perspectives constructivistes et de la cognition située nous servent de cadre de référence pour analyser l’intégration des TIC dans les apprentissages de la langue d’enseignement à l’École Serigne Amadou Aly Mbaye (SAAM).
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.006 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.003 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it