Resúmenes al Español

Existe un enfoque fuerte y creciente en la autodeterminación en los países de habla francesa, y este estudio piloto informa la idoneidad técnica del Inventario de Autodeterminación: Informe del Estudiante (SDI:SR) Traducción al francés. Se recopilaron datos de 471 jóvenes francófonos con y sin discapacidades en Canadá (Québec), Suiza, Francia y Bélgica. Los hallazgos clave mostraron que era factible utilizar 20 (de 21) ítems para representar el constructo de autodeterminación en la muestra de habla francesa. El mismo conjunto de ítems funciona de la misma manera entre estudiantes con y sin discapacidades, y los estudiantes con discapacidades obtuvieron puntuaciones descriptivas más bajas. En general, este estudio proporciona evidencia prometedora de la confiabilidad y validez de la traducción al francés SDI:SR y sugiere que se justifica el desarrollo continuo y las pruebas a mayor escala de la traducción al francés del SDI:SR.Este estudio tuvo como objetivo determinar la efectividad de un programa de capacitación diseñado para enfermeras hacia la detección temprana de discapacidades del desarrollo en niños de 0 a 3 años. En el estudio participó un grupo de 21 enfermeras licenciadas con experiencia profesional de entre 5 y 11 años. Los participantes completaron las mediciones para evaluar su conocimiento, práctica y percepción actual antes y después del programa de capacitación, así como durante un seguimiento, en relación con la detección temprana de discapacidades. Los resultados mostraron una diferencia estadísticamente significativa entre el conocimiento, la percepción y la práctica total de las enfermeras estudiadas en la aplicación antes y después del programa (p = 0,01). Sin embargo, no hubo diferencia estadísticamente significativa entre la aplicación post-programa y la de seguimiento (p = 0,180).Los enfoques de prevención de la violencia que utilizan modelos socioecológicos informan las intervenciones para personas con discapacidad intelectual, que a menudo enfrentan barreras para acceder a cursos generalistas. Este estudio explora las experiencias de profesionales sanitarios que lideran un curso de prevención diseñado específicamente para adultos con discapacidad intelectual. A través de entrevistas semiestructuradas, 12 líderes de cursos noruegos resaltaron la importancia de crear conciencia y comprensión sobre los derechos y los factores sociales e individuales que influyen en las experiencias de violencia y su prevención. Se encontraron desafíos al adaptar el curso a las diversas experiencias vividas por los participantes con discapacidades y abordar las necesidades de apoyo continuo para su seguridad. El estudio sugiere que la adopción de un modelo pedagógico o didáctico podría servir como base para mejorar la planificación y desarrollo del curso.Para las personas con discapacidad intelectual (DI) grave o profunda, el personal de apoyo son socios de interacción importantes. La calidad de sus interacciones, una construcción multidimensional, está bien documentada, pero la perspectiva del personal sigue subexpuesta. Este estudio tiene como objetivo conocer los comportamientos, pensamientos y emociones del personal cuando interactúan con sus clientes y sus puntos de vista sobre lo que constituye calidad. Treinta y cuatro miembros del personal de soporte completaron un diario de cinco días sobre una interacción diaria con un cliente específico. Se realizó un análisis temático. Las anotaciones del diario describían comportamientos y pensamientos con diferentes focos, y emociones con estados positivos y negativos. La búsqueda de la armonización y la experiencia del retorno surgieron como dimensiones generales centrales para las opiniones del personal sobre la interacción de calidad. Se discuten las limitaciones y direcciones para futuras investigaciones.La toma de decisiones con apoyo (SDM, por sus siglas en inglés) es un enfoque necesario de las políticas y la práctica para mejorar las oportunidades de las personas con discapacidades de ejercer la autodeterminación mientras reciben apoyo para tomar decisiones sobre su vida. Este estudio utilizó análisis de contenido para analizar cinco grupos focales compuestos por 27 adultos con discapacidades intelectual y del desarrollo (DID) y 16 miembros de la familia para comprender cómo las personas con DID utilizan apoyos para la toma de decisiones y cómo las familias apoyan la toma de decisiones. Las personas con DID y sus familiares describieron una variedad de estrategias y apoyos que utilizaron para la toma de decisiones, incluida la participación de personas de confianza, el acceso a la tecnología y el uso de experiencias tempranas para desarrollar habilidades para la toma de decisiones. Los hallazgos de esta investigación pueden informar el desarrollo de prácticas y políticas para mejorar el uso del SDM en la investigación, las políticas y la práctica.Los niños negros y sus familias encuentran desventajas sistémicas en su camino hacia y a través de un diagnóstico de autismo. Las familias negras a menudo enfrentan barreras sociales y sistémicas para el uso de servicios. Proporcionar intervenciones psicoeducativas centradas en la familia puede reducir las barreras al acceso y utilización de los servicios para las familias negras que crían niños autistas. Fomentar la Defensa, la Comunicación, el Empoderamiento y el Apoyo (FACES en sus siglas en inglés) ha demostrado una eficacia preliminar para fortalecer los resultados entre las familias negras, pero se sabe poco sobre el impacto a largo plazo de la intervención. El propósito de este estudio de entrevista cualitativa fue comprender las experiencias de los graduados de FACES 16 meses después de la intervención. Surgieron cuatro temas principales: (a) promoción fortalecida, (b) empoderamiento fortalecido, (c) barreras sistémicas y (d) barreras domésticas y comunitarias. Proporcionamos implicaciones para la investigación y la práctica.La traducción de los resúmenes al español ha sido coordinada por el Departamento de Diversidad e Inclusividad Educativa de la Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Con la colaboración de Constanza Sepúlveda-Hernández, Aixa Jadue-Araya, Luis Cornejo-Zapata, Estefania Pizarro-Corbalán, Camila Albarrán-Meza, Teresa Núñez-Núñez, Rocío Martínez-Acevedo, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.The translation into Spanish has been coordinated by the Department of Diversity and Educational Inclusion of Catholic University of Maule, Talca, Chile; with the collaboration of Constanza Sepúlveda-Hernández, Aixa Jadue-Araya, Luis Cornejo-Zapata, Estefania Pizarro-Corbalán, Camila Albarrán-Meza, Teresa Núñez-Núñez, Rocío Martínez-Acevedo, Manuel Monzalve-Macaya, and Juan Lagos-Luciano.

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