L’expérience de collaboration d’enseignantes des minorités visibles dans la (trans)formation d’étudiant[e]s d’origine immigrante inscrit[e]s dans un programme francophone de formation initiale en enseignement en Alberta
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
Cet article porte sur l’expérience de collaboration entre une professeure en formation initiale et deux enseignantes des minorités visibles engagées dans le développement et l’enseignement d’un nouveau cours universitaire, ayant comme objectif de mieux préparer les étudiant[e]s d’origine immigrante au contexte scolaire albertain. Des données qualitatives ont été recueillies auprès des enseignantes à l’aide d’un entretien et d’un court sondage afin de décrire cette expérience de collaboration. Les enseignantes ont accepté de participer à ce dispositif de cours principalement en raison de l’orientation du cours ancrée dans la démarche interculturelle, la pratique réflexive et la perspective d’équité et d’inclusion, et du fait de leur engagement professionnel et personnel à l’égard de la réussite et de l’autonomisation (empowerment) des étudiant[e]s d’origine immigrante en formation initiale ; ce dernier s’appuyant sur des postures identitaires en contraste, l’une de décolonisation, et l’autre de filiation à une francophonie albertaine plurielle. De plus, la diversité des expériences et le désir commun de travailler ensemble ont contribué à un haut niveau d’interdépendance entre les membres de l’équipe dont l’ouverture d’esprit et la flexibilité ont contribué à faire de la collaboration une expérience professionnelle riche pour l’équipe et source d’autonomisation pour les deux enseignantes.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.005 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.003 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it