Explorer la distance culturelle entre les acquis de première socialisation des élèves inuit et le programme de scolarisation formel au Nunavik
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Bibliographic record
Abstract
Les élèves du Nunavik sont actuellement scolarisés selon un régime éducatif trilingue et biculturel. Dans ce contexte, leur parcours scolaire est marqué par des points de rupture qui affectent leur persévérance et leur réussite scolaire. Nous postulons que les élèves inuit sont les héritiers d’un patrimoine culturel distinct de celui défini dans les programmes éducatifs officiels du Québec. Ayant d’abord été éduqués dans leur famille et leur communauté, c’est-à-dire leur première socialisation, ils ont appris d’une culture qui leur est propre. Ils ont développé la langue et appris les codes et autres contenus constitutifs de ce patrimoine culturel, y compris leurs traditions. À l’école, ils évoluent dans le cadre de deux curriculums culturels qui semblent se juxtaposer plutôt que s’intégrer dans un processus scolaire singulier. Une équipe de recherche, composée de partenaires inuit et de professeurs universitaires, a donc entrepris de mieux comprendre ce qui compromet la persévérance et la réussite scolaires en explorant la relation entre ces deux paradigmes et plus spécifiquement les contenus et processus d’apprentissage qui en découlent dans une situation de scolarisation. Les résultats préliminaires de cette étude montrent que les processus constituant la relation entre l’éducation inuit et la scolarisation euro-occidentale en cours dans les écoles des communautés du Nunavik nécessitent une intégration accrue de la langue, de la culture et des valeurs inuit.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it