Ensino em Administração: crítica e alternativas ao ensino tradicional

Como pano de fundo deste trabalho está a relação entre educação e sociedade. Como apresenta Laval (2019), as mudanças sociais e econômicas pressionam Estados e sociedades para alterações nas instituições de ensino. Se, como argumenta Arendt (1957), a educação tem uma função política de preparar os indivíduos para uma sociedade esperada, qual é o tipo de indivíduo que nossa sociedade espera moldar atualmente nas suas instituições de ensino? E quais pressões vêm sofrendo da sociedade para tal? Nesse cenário, para estudar a educação em Administração se faz necessário identificar as características da educação administrativa atual, suas críticas e algumas de suas inovações. Com essa devida contextualização, torna-se possível como este estudo pretende discutir parte das suas críticas e avaliar empiricamente iniciativas tidas como distintas da educação tradicional em Administração. Dessa forma, este trabalho se apoiará em referenciais teóricos que se complementam e também propõe três artigos que, de alguma maneira, analisam a educação em Administração de formas diferentes tanto pelos seus objetivos, perspectiva ou objeto de pesquisa: (1) artigo propõe discussão teórica sobre o papel da educação burocratizante e a emancipação via educação, de modo a identificar se e como ambos podem ser realizados em conjunto. Adicionalmente, com base nesses dois polos, refletir-se-á na atuação ideal do professor de Administração ao abordar estes tópicos. Para tal, foi realizado uma revisão de literatura, seguido de discussão entre literaturas diversas. Como principal resultado, nota-se a necessidade do professor em Administração possibilitar um ensino instrumental, mas também capacitar seus alunos criticamente. Espera-se que este trabalho contribua para a discussão do papel da educação na Administração e, também, no posicionamento do educador dessa área; (2) Estudo qualitativo com coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas com alunos de uma disciplina eletiva em uma escola de negócios e com a leitura de documentos provenientes de Diários de Aprendizagem de alunos. As entrevistas foram transcritas linha a linha e analisadas por meio do software Atlas TI (Godoi et al., 2006) versão 24, assim como os Diários de Aprendizagem, e com codificação indutiva manual em dois níveis, seguindo orientações de rigor metodológico de Gioia et. al (2012). O objetivo principal deste estudo é apresentar as percepções dos estudantes durante a vivência em uma atividade com metodologia de ensino diferente da tradicional. Espera-se, especificadamente, também discutir o papel do engajamento dos alunos nesta disciplina e discutir suas impressões sobre o seu papel de aluno numa metodologia de ensino distinta das metodologias tradicionais de ensino. Por fim, espera-se contribuir com a discussão dos benefícios de se aproximar o ensino das Escolas de Negócio da prática e identificar a percepção dos alunos com metodologias de ensino ainda pouco disseminadas; (3) com base na mesma coleta de dados do artigo anterior, o objetivo deste estudo é apresentar as percepções dos estudantes sobre os processos de reflexão durante a vivência em uma atividade com metodologia de ensino diferente da tradicional. Espera-se discutir se tais reflexões se adéquam aos conceitos de reflexividade crítica apresentados na revisão de literatura. Como resultados, tem-se a intenção de contribuir com a discussão dos benefícios de se aproximar o ensino das Escolas de Negócio da prática, e identificar a percepção dos alunos com metodologias de ensino ainda pouco disseminadas

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