Pedagogical Reflections on Internalizing Geopolitical Representations in Print Media
Bibliographic record
Abstract
This essay explores how print media conceals implicit hegemonic texts that common readers unsuspectingly tend to internalize. These geopolitically infused texts are set to appropriate the reader’s worldviews by sublimating the kind of perceptions and notions they want to promote. This paper raises questions and awareness about how academia responds to these acts of internalization. These geopolitical texts, which dominate most of the print media and other resources, function at an imperceptible level to legitimize presuppositions and mould the world based on its own political imaginaries. To decode and interpret these largely shrewd texts requires a literacy skill that students need to acquire in different academic disciplines. This essay, therefore, explores how print media, such as newspapers and comics, attempts to legitimize knowledge through reports and stories that work at the subliminal level. Since all readers, students, instructors or researchers are vulnerable observers (Behar, 1996), because of our fallible human nature, the act of internalizing mediascaped knowledge becomes alarmingly simple and crucially effective on the way we are directed to perceive the world. By analogy, geopolitical texts are these id-instigated drives that the superego often suppresses and filters into dreams and fiction and yet they ominously somehow found their way out; they stealthily found expression and now they paint reality with their own biased colors. Can readers in the context be dream catchers? Cet article explore la manière dont les médias écrits dissimulent les textes hégémoniques implicites que les lecteurs ordinaires semblent assimiler à leur insu. Ces textes géopolitiquement insufflés sont appelés à approprier la vision du monde des lecteurs en sublimant le type de perceptions et de notions qu’ils souhaitent promouvoir. Cet article soulève des questions et sensibilise l’opinion sur la manière dont le monde universitaire répond à ces actes d’assimilation. Ces textes géopolitiques, qui dominent la majorité des médias écrits et autres ressources, fonctionnent à un niveau imperceptible afin de légitimer les présuppositions et façonner le monde sur la base de son propre imaginaire politique. Pour décoder et interpréter ces textes hautement astucieux, il faut avoir des capacités de lecture que les étudiants doivent acquérir dans diverses disciplines universitaires. Par conséquent, cet article explore comment les médias écrits, tels que les journaux et les bandes dessinées, tentent de légitimer la connaissance par le biais de rapports et de récits qui agissent au niveau subliminal. Du fait que tous les lecteurs, tous les étudiants, tous les instructeurs ou tous les chercheurs sont des observateurs vulnérables (Behar, 1996), du fait de notre nature humaine faible, l’acte qui consiste à assimiler la connaissance du paysage médiatique devient dangereusement simple et extrêmement efficace sur la manière dont nous sommes poussés à percevoir le monde. Par analogie, les textes géopolitiques sont des volontés menées par le besoin d’identité que le super-ego réprime et filtre souvent pour en faire des rêves et des fictions, et pourtant, d’une manière ou d’une autre, ces volontés réussissent quand même à trouver leur chemin; elles ont furtivement trouvé comment s’exprimer et maintenant, elles dépeignent une réalité colorée de leurs propres préjugés. Est-ce que dans ce contexte, les lecteurs peuvent devenir des capteurs de rêves?
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.004 | 0.005 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".