Features of emotional burnout syndrome in medical college teachers
Bibliographic record
Abstract
Cite in English in Vancouver: Kulyk A, Bezditko T. Features of emotional burnout syndrome in medical college teachers. Inter Collegas. 2025;12(1):86-90. https://doi.org/10.35339/ic.2025.12.1.kub Archived: https://doi.org/10.5281/zenodo.15672967 Abstract Background. Due to the high emotional intensity of the teacher's professional activity, responsibility and complexity of the of teaching work, the risk of developing emotional burnout syndrome increases. Aim. To investigate the characteristics of emotional burnout syndrome in medical college teachers. Material & Methods. This work was carried out using the sociological method (according to Maslach Burnout Inventory by Maslach K. & Jackson S., 1986) at the Bohodukhiv Medical Vocational College, a municipal health care institution of the Kharkiv Regional Council. The survey involved 38 teachers, including 6 men and 32 women. The age of the teachers ranged from 30 to 62 years, and their teaching experience ranged from 3 to 35 years. Results. According to the "emotional exhaustion" scale, 15 (39.4%) of the respondents had the first degree of emotional burnout, 13 (34.2%) had the second degree, and 4 (10.5%) had the third degree. According to the scale of "alienation", 14 (36.8%) of the respondents showed the first degree of emotional burnout, and 10 (26.3%) – the second degree. According to the scale of "devaluation of own achievements", 7 (18.4%) of the respondents had the first degree of emotional burnout, 8 (21.1%) – the second degree, and 4 (10.5%) – the third degree. It should be noted that the teaching experience of all 4 (100.0%) respondents with the third degree of emotional burnout was over 20 years. Conclusions. Emotional burnout poses a threat to both personal and professional development, as well as mental and somatic health. Teaching experience is directly proportional to the increase in the degree of emotional burnout. The prevention of emotional burnout symptoms should be comprehensive, psychological, and organisational, aimed at correcting mental health disorders and, if necessary, improving the psychological climate in the team, optimising the teacher's work. Keywords: emotional exhaustion, alienation, devaluation of personal achievements. Цитуйте українською у стилі Ванкувер: Кулик А, Бездітко Т. Особливості синдрому емоційного вигорання у викладачів медичного коледжу. Inter Collegas. 2025;12(1):86-90. https://doi.org/10.35339/ic.2025.12.1.kub [англійською]. Архівовано: https://doi.org/10.5281/zenodo.15672967 Анотація Актуальність. У зв'язку з високою емоційною напруженістю професійної діяльності викладача, відповідальністю та складністю професійної роботи викладача підвищується ризик розвитку синдрому емоційного вигорання. Мета. Дослідити особливості перебігу синдрому емоційного вигорання у викладачів медичного коледжу. Матеріал і методи. Робота була виконана з використанням соціологічного методу (за методикою визначення емоційного вигорання Маслач К. та Джексон С., 1986), на базі Богодухівського медичного професійного коледжу, комунального закладу охорони здоров'я Харківської обласної ради. В опитуванні взяли участь 38 викладачів, серед яких було 6 чоловіків та 32 жінки. Вік викладачів коливався від 30 до 62 років, а їхній педагогічний стаж – від 3 до 35 років. Результати. За шкалою «емоційне виснаження» 15 (39,4 %) респондентів мали перший ступінь емоційного вигорання, 13 (34,2 %) – другий ступінь, 4 (10,5 %) – третій ступінь. За шкалою «відчуження» у 14 (36,8 %) респондентів виявлено перший ступінь емоційного вигорання, у 10 (26,3 %) – другий ступінь. За шкалою «знецінення власних досягнень» 7 (18,4 %) респондентів мали перший ступінь емоційного вигорання, 8 (21,1 %) – другий ступінь і 4 (10,5 %) – третій ступінь. Слід зазначити, що педагогічний стаж усіх 4 (100,0 %) респондентів з третім ступенем емоційного вигорання становив понад 20 років. Висновки. Емоційне вигорання становить загрозу як для особистісного та професійного розвитку, так і для психічного та соматичного здоров'я. Педагогічний стаж прямо пропорційний збільшенню ступеня емоційного вигорання. Профілактика симптомів емоційного вигорання має бути комплексною, психологічною та організаційною, спрямованою на корекцію порушень психічного здоров'я та, за необхідності, покращення психологічного клімату в колективі, оптимізацію роботи педагога. Ключові слова: емоційне виснаження, відчуження, знецінення особистих досягнень.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.001 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.003 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".