English-medium instruction in European medical schools: availability and distribution
Bibliographic record
Abstract
Cite in Vancouver style as: Korneyko I, Petrova O, Krainenko O, Ovsiannikova H. English-medium instruction in European medical schools: availability and distribution. Inter Collegas. 2025;12(1):11p. In press. https://doi.org/10.35339/ic.2025.12.1.kpk Archived: https://doi.org/10.5281/zenodo.15245658 Abstract Background. English-Medium Instruction (EMI) is a popular trend in modern higher education. Statistical data indicate a constant increase in the number of English-Taught Programmes (ETP) and courses, and Europe is the world leader in EMI implementation. Programmes in Medicine and Health Sciences are not included in the group of main ETPs in the world, European indicators of their number are lower than global, but they also demonstrate an increase in the number. Since these programmes were not described in detail, the aim of our work was to study the availability, distribution, and features of ETPs in Medicine and Health Sciences in Europe. Materials and Methods. Information from the websites of medical schools of the European Union/European Economic Area was studied using systematic analysis, comparative and bibliosemantic methods. The analysis covered 577 ETPs (160 higher education institutions from 26 countries where English has the status of a foreign language). Results. EMI in Medicine and Health Sciences has been implemented in two forms: single medium and partial (bilingual). The leader in the total number of completely ETPs is the Netherlands. The most common are Master programmes. Single-cycle programmes in medicine, dentistry and pharmacology are available in the Baltic countries, Central East Europe, South East Europe, South West Europe. Bachelor programmes in English are the smallest in number and are offered in selected countries. Bilingual programmes were found in Spain, Austria, Luxembourg, and Sweden. Conclusions. Teaching Medicine and Health Sciences in the medium of English is a common practice in the EU/EEA, but the choice of the type of teaching (single medium or bilingual) and the education level depend on the language policy of the country, the target group of students, and the internationalization strategy of a particular higher education institution. Keywords: English language, medium of instruction, English taught programme, higher education, medical higher education institution, Europe. Цитуйте українською у стилі Ванкувер: Корнейко І, Петрова О, Крайненко О, Овсяннікова Г. Англомовне викладання в європейських медичних школах: наявність та розповсюдження. Inter Collegas. 2025;12(1):11p. In press. https://doi.org/10.35339/ic.2025.12.1.kpk [англійською]. Архівовано: https://doi.org/10.5281/zenodo.15245658 Реферат Вступ. Англомовне викладання – популярний тренд у сучасній вищій освіті. Статистичні дані свідчать про постійне збільшення програм, які викладаться англійсько мовою, а світовим лідером у впровадженні цієї форми навчання є Європа. Медицина та науки про здоров’я не входять до групи основних англомовних програм у світі, Європейські показники їхньої кількості нижчі ніж світові, проте вони теж демонструють збільшення кількості. Оскільки дані програми не були описані детально, метою нашої роботи було дослідження наявності, особливостей розподілу та впровадження англомовних програм з медицини та наук про здоров’я у Європі. Матеріали і методи. Інформація сайтів медичних шкіл Евросоюзу (ЄС) / Европейської Економічної Зони (ЄЕЗ) була вивчена з використанням системного аналізу, порівняльних та бібліосемантичних методів. Аналізом охоплено 577 програм, які викладаються англійською мовою (160 закладів вищої освіти з 26 країн, у яких англійська мова має статус іноземної). Результати. Англомовне навчання медицини та наук про здоров’я реалізується у двох формах: викладання виключно англійською та часткове викладання англійською (двомовна форма). Лідером у загальній кількості повністю англомовних програм є Нідерланди. Найбільш розповсюдженими є програми магістерського рівня. Програми повного курсу навчання з медицини, стоматології та фармакології наявні у країнах Балтії, Центральній Східній Європі, Південно-східній Європі, Південно-західній Європі. Бакалаврські програми англійською мовою мають найменшу кількість і пропонуться не усіма країнами. Двомовні програми були знайдені у Іспанії, Австрії, Люксембурзі, Швеції. Висновки. Англомовне викладання медицини та наук про здоров’я є розповсюдженою практикою в ЄС/ЄЕЗ, але вибір типу викладання (всі предмети чи окремі предмети) та освітній рівень залежать від мовної політики країни, цільової групи студентів, стратегії інтернаціоналізації конкретної вищої школи. Ключові слова: англійська мова, мова викладання, англомовна програма, вища освіта, заклад вищої освіти, Європа.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.010 | 0.035 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.016 | 0.026 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.002 |
| Research integrity | 0.001 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.003 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".