L'effet de la perception de la relation pédagogique bienveillante de cégépiens de la clientèle émergente sur les indicateurs scolaires
Bibliographic record
Abstract
Dans les cégeps, une multitude de mesures et de services sont offerts aux étudiants issus de la clientèle émergente pour les soutenir afin qu'ils réussissent leurs études. Outre la présence de ces services qui sont utilisés de façon inconstante par les étudiants, la qualité de la relation qu'entretiennent les enseignants avec leurs étudiants constitue un facteur important· dans l'engagement et la réussite scolaires (Fortiri, Plante et Bradley, 2011). Toutefois, cette relation n'a pas fait l'objet d'une vérification empirique auprès d'étudiants issus de la clientèle émergente inscrits aux études collégiales. Ce faisant, nous ignorons quel est le rôle de la perception de la relation pédagogique bienveillante dans l'engagement et la réussite scolaires de cégépiens qualifiés de clientèle émergente. En s'appuyant sur les précédentes, la présente étude visait à examiner chez des étudiants étudiants normatifs et des étudiants de la clientèle émergente inscrits dans les cégeps, leur perception de la relation pédagogique bienveillante. Cette étude visait également à vérifier de quelle façon cette relation pédagogique bienveillante est en relation avec l'engagement et la réussite des étudiants de la clientèle émergente. Cette étude permettra ainsi d'obtenir une meilleure compréhension de la nature des liens qui unissent la relation pédagogique bienveillante avec l'engagement et la réussite scolaires des étudiants normatifs et d'étudiants de la clientèle émergente inscrits dans les cégeps. Cette étude corrélationnelle a été réalisée auprès de 155 étudiants du collégial dans deux Cégeps de la ville de Montréal. La cueillette de données s'est effectuée au moyen \nd'un questionnaire autorapporté papier ou en ligne. Les étudiants normatifs (n = 77) ont répondu au questionnaire papier en salle de classe et ceux issus de la clientèle émergente à celui en ligne (n = 78). La perception de la relation pédagogique bienveillante a été mesurée à l'aide d'une adaptation française du Perceived Caring \nScale-PCS. (Koehn et Crowel 1, 1996) réalisée par Doré-Côté (2007). L'engagement scolaire de l'étudiant évalue l'engagement cognitif, comportemental et émotionnel de l'étudiant tirés des travaux de Barbeau (1994) et d' Archambault, Janosz, Fallu, et Pagani (2009). Les résultats des analyses de pistes ont démontré l'effet de la perception de la relation pédagogique bienveillante de cégépiens de clientèle émergente sur les indicateurs scolaires. Les résultats suggèrent que les étudiants - tant ceux de la clientèle émergente que ceux dits normatifs - perçoivent que leurs enseignants sont bienveillants. L'étude démontre également l'existence de liens significatifs entre la relation pédagogique bienveillante et l'engagement de l'étudiant. Cette recherche permet d'insister sur la portée positive d'une relation pédagogique bienveillante entre les enseignants et les étudiants du collégial. Cette relation pédagogique bienveillante est importante pour tous les cégépiens, dont les étudiants de la clientèle émergente qui ont un parcours scolaire antérieur pouvant être atypique en comparaison à celui des étudiants dits normatifs. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : bienveillance, motivation, étudiantes et étudiants de la clientèle émergente, formation collégiale
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How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.008 | 0.032 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.005 | 0.009 |
| Scholarly communication | 0.009 | 0.005 |
| Open science | 0.001 | 0.005 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.015 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".