Relation entre les comportements interpersonnels des parents et des enseignants et des indices de santé mentale chez des adolescents
Bibliographic record
Abstract
La santé mentale chez les adolescents représente un enjeu important tant sur le plan individuel que social. Dans une perspective de promotion de la santé mentale, les indices de détresse et de bien-être psychologique les plus couramment utilisées par plusieurs chercheurs et retenus dans le présent mémoire sont la dépression, l'anxiété (Poirier & Lafrenière, 2003) et l'estime de soi (Campbell, 1981). Au Québec, les études réalisées en milieu scolaire montrent que la proportion des adolescents présentant un trouble dépressif varie entre 6 % et 26 % (Marcotte & Baron, 1993). De plus, les écrits portant sur les troubles anxieux à l'adolescence rapportent un taux de prévalence de 8,9 % \n(Breton et al., 1999). Par ailleurs, selon une enquête menée auprès de 1 665 jeunes de niveau secondaire de la région du Saguenay-Lac-St-Jean, 19,2 % affirment avoir une faible estime de soi (Perron, 2001). Également, les problèmes de santé mentale chez les jeunes sont étroitement associés aux conduites suicidaires, à la violence et au décrochage scolaire (Breton & Valla, 2001). Tout en visant à élargir les connaissances sur la théorie de l'autodétermination (TAD, Deci & Ryan, 1985; Ryan & Deci, 2000; 2001), la présente recherche a pour principal objectif d'étudier la relation entre trois dimensions des comportements interpersonnels des parents et des enseignants à l'égard des adolescents et la dépression, l'anxiété et l'estime de soi. Les trois comportements interpersonnels évalués dans cette étude sont le soutien à l'autonomie, à la compétence et à l'affiliation sociale. Au total, une population de 136 jeunes âgés entre 14 et 18 ans provenant d'une école secondaire publique de Saguenay, ont répondu à un questionnaire écrit visant à mesurer la relation entre les comportements interpersonnels des parents et des enseignants et la dépression, l'anxiété et l'estime de soi. Un questionnaire sociodémographique a également été administré à tous les participants. De façon générale, les résultats révèlent que le soutien à l'autonomie, à la compétence et à l'affiliation sociale est associé négativement à la dépression. Les résultats font également ressortir que seule l'affiliation sociale en provenance des enseignants est corrélée négativement à l'anxiété. De plus, le soutien à la compétence et à l'affiliation sociale provenant des deux sources interpersonnelles, soient les parents et les enseignants, est associé positivement à l'estime de soi. Toutefois, la présente étude ne permet pas de statuer sur une différence entre le soutien offert par les parents et celui des enseignants à l'égard des adolescents. Finalement, des analyses de régression d'inclusion et d'exclusion pas à pas permettent de déterminer les plus importants prédicteurs des trois dimensions des comportements interpersonnels sur la santé mentale des adolescents. Plus spécifiquement, les résultats démontrent que le soutien à l'affiliation sociale par les enseignants est le plus important prédicteur de la dépression, suivi du soutien à la compétence par les parents. De plus, des trois dimensions des comportements interpersonnels, seul le soutien à l'affiliation sociale par les enseignants prédit l'anxiété. Finalement, le soutien à la compétence par les parents et les enseignants ainsi que le soutien à l'autonomie par les enseignants, se révèlent être des prédicteurs importants de l'estime de soi. L'ensemble de ces résultats apportent un soutien empirique novateur à l'état des connaissances relatives à la santé mentale d'adolescents en lien avec des variables interpersonnelles étudiées dans le cadre de la TAD. Toutefois, seules des études additionnelles permettront de préciser la nature des relations observées. \n
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.006 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.000 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.005 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".