La narratologie en classe de français : histoire et état des lieux des usages scolaires des théories du récit dans l'enseignement secondaire (Belgique, France, Québec, Suisse)
Bibliographic record
Abstract
L’école s’est très rapidement emparée des théories du récit d’inspiration structuraliste (Barthes, Bremond, Greimas, Todorov, Genette) dans les années 1970. Accompagnant et soutenant un désir de rénovation de l’enseignement du français, ces nouveaux contenus ont contribué à une configuration disciplinaire renouvelée, singulièrement dans l’appréhension scolaire des textes réputés littéraires. Cette thèse retrace les voies de la scolarisation de la narratologie et en documente les usages contemporains au niveau de l’enseignement secondaire. Quelles sont les notions le plus fréquemment utilisées ? Pour quelles finalités et avec quelles difficultés ? Au terme de ce parcours historique et comparatiste, on constate à quel point la construction de ces savoirs scolaires est marquée par l’instrumentalisation des notions narratologiques, ce qui n’est pas sans rapport avec le développement d’une nomenclature théorique passablement hétérogène, elle-même génératrice de difficultés. Mais celle-ci est sans doute le pendant de la part créatrice de l’école dans l’élaboration d’objets relevant du meilleur compromis possible.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.006 | 0.004 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.004 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".