Çok kültürlü bir toplumda (Kanada) orta öğretim kurumlarında din eğitimi: QUEBEC örneği
Bibliographic record
Abstract
ÇOK KÜLTÜRLÜ BİR TOPLUMDA (KANADA) ORTA ÖĞRETİM KURUMLARINDA DİN EĞİTİMİ: QUEBEC ÖRNEĞİ Günümüz toplumları birçok kültür ve dini unsuru içinde barındıran yapılar olarak kendilerini göstermeye başlamışladır. Böyle toplumlarda toplumsal birlik ve barış hedeflerine ulaşmada eğitim önemli bir unsur olmakta, din eğitimi de bu genel bağlamda vazgeçilmez bir unsur olarak değerlendirilmektedir. Avrupa Birliği kapısındaki ülkemiz için çokkültürlü bir toplumda din eğitimi problemi özel bir önem kazanmaktadır. Bu sebeple Kanada Quebec eyaletinde orta öğretim kademesinde din eğitimi problemine hangi dayanaklar çerçevesinde ve nasıl bir çözüm yolu bulunduğu, elde edilen sonuçların ülkemiz açısından da bir öneri oluşturabileceği düşüncesiyle araştırma konusu olarak tercih edilmiştir. Çalışmada dökümantasyon metodu kullanılmıştır. Araştırmamız sonucunda: Quebec’te din eğitiminin temel dayanaklarını Quebec’in uyguladığı kültürler arası birleştiricilik politikası, Kanada ve Quebec temel insan hakları ve özgürlükleri bildirgesi ve demografik yapının şekillendirdiği bulunmuştur. Bu dayanaklar çerçevesinde din eğitimi üç ayrı alternatifle verilmektedir: a.Devlet okulları: Din eğitimi zorunludur ancak veliler Katolik M.R.I. (Din ve Ahlak Eğitimi), Protestan M.R.I.’ı ya da Ahlak Eğitimi seçeneklerinden biri doğrultusunda tercihte bulunabilirler. b. Özel okullar: Devlet etnik ve dini grupların kendileri için okullar açmalarına imkan tanır. Yasayla belirlenen bazı şartları yerine getirmeleri durumunda da ödenekle bu okulları destekler. c. Bu iki seçenekle tatmin olmayan velilere çocuklarını evde eğitme imkanı. Devlet ve Özel okul alternatifleriyle tatmin olmayan ve çocukları için pedagojik ya da felsefi nedenlerle başka bir eğitim şekli tercih eden ailelere devlet çocuklarını, öğretim seviyeleri yıl sonunda devlet tarafından yapılan sınavlarla ölçülmek şartıyla evde eğitme izni verir.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.009 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.006 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.050 | 0.004 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".