Fondements épistémologiques et représentations sociales dâenseignants dâhistoire du secondaire à lâégard de lâenseignement de lâhistoire et de la formation citoyenne
Bibliographic record
Abstract
Cette thèse sâintéresse aux fondements épistémologiques et à la vision que des enseignants dâhistoire au secondaire entretiennent à lâégard de lâenseignement de lâhistoire et de la formation citoyenne. La réflexion sâinscrit dans le contexte de la refonte des programmes dâenseignement de lâhistoire qui engage dorénavant les maîtres dâhistoire à éduquer à la citoyenneté démocratique. Ce projet éducationnel repose sur le postulat suivant : lâapprentissage de lâhistoire, de sa pensée et de sa méthode permet de former des individus capables de réflexion critique autonome et informée. Cette vision de lâenseignement de lâhistoire implique que les élèves sâexercent à la pensée historienne, à lâanalyse des sources et à la construction dâinterprétations historiques. Ce faisant, ils développeraient une compréhension du monde fondée sur la maîtrise de concepts et une pensée complexe, ce qui servirait de ce fait la citoyenneté. La recherche a par ailleurs démontré que les maîtres avaient recours à des méthodes pédagogiques plus traditionnelles (Charland, 2003; Martineau, 1997). Câest donc à des changements de pratiques quâappelle le ministère de lâÃducation. Or un tel changement ne se déclare pas « dâen haut ». Les convictions des maîtres sont lentes à se transformer et ce sont elles qui déterminent la formation historienne et citoyenne que recevront les élèves. Nous en avons fait notre objet dâétude pour cette recherche en recourant à la théorie des représentations sociales. Nous avons adopté le modèle du noyau central (Abric, 1994) et celui des principes organisateurs qui permet dâidentifier les relations existantes entre plusieurs représentations. Nous avons effectué une recherche exploratoire de type qualitative. Des entretiens individuels semi-dirigés dâune durée moyenne de 120 minutes ont été réalisés avec un échantillon comptant 18 enseignants dâhistoire au secondaire de Montréal, de Québec et de communautés amérindiennes du Québec. Lâoutil de cueillette et dâanalyse des données sâinspire grandement des développements méthodologiques réalisés par la recherche sur les représentations sociales (évocation hiérarchisée continuée ou limitée, schémas conceptuels) (Abric, 1994; 1997). Les résultats permettent dâidentifier les fondements épistémologiques et didactiques, le contenu et la structure, de même que les relations existant entre les représentations de lâenseignement de lâhistoire et de la formation à la citoyenneté. Ils ont également mis en lumière les convictions idéologiques et pédagogiques des maîtres dâhistoire.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.000 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".