Développement des compétences des leaders en promotion de la culture entrepreneuriale et de l'entrepreneurship : le cas du Rendez-vous entrepreneurial de la Francophonie
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Bibliographic record
Abstract
Cette étude rend compte d'une expérience d'évaluation des compétences acquises par les leaders en promotion de la culture entrepreneuriale et de l'entrepreneurship, suite à une formation par le biais de la technologie de la vidéoconférence internationale réalisée par l'Institut de Stratégie de Pédagogie en Entrepreneuriat (ISPE) dans les pays francophones. L'étude concerne les dix (10) pays francophones (soit 16 sites) touchés par l'édition de mars 2004, notamment : la Belgique, le Burkina Faso, le Canada, la Côte d'Ivoire, la France, Madagascar, le Sénégal, Maurice, la Tunisie et le Vietnam. Basée sur une méthode de recherche descriptive, qui combine les approches de recherche quantitative et qualitative, cette étude de cas s'intéresse strictement aux leaders provenant des quatre (4) principales catégories d'acteurs : politiques, socio-économiques ainsi que ceux des médias et de l'éducation. Sur un total de 571 personnes ayant participé à l'édition 2004, nous avons pu en rejoindre 236 dont 217 via Internet dans le cadre du questionnaire et 19 par téléphone pour les entrevues. Tout en apportant un éclairage nouveau sur l'impact de la vidéoconférence dans la formation à distance en général, cette étude documente d'une façon explicite l'impact de cette technologie sur le processus d'apprentissage des compétences acquises par les leaders à l'édition 2004 en matière de promotion de la culture entrepreneuriale et de l'entrepreneurship. Elle fait également la lumière sur l'état du transfert de ces compétences par ces leaders en termes d'action concrète dans le cadre de la promotion de la politique holistique de développement de la culture entrepreneuriale et de l'entrepreneurship dans leur pays, suite à l'édition. Globalement, il ressort que le système pédagogique déployé dans le cadre du Rendez-vous entrepreneurial de la Francophonie a eu un impact significatif sur le processus d'apprentissage des compétences acquises par les leaders en promotion de la culture entrepreneuriale et de l'entrepreneurship, suite à l'édition 2004 du REF. Treize mois après l'édition 2004 du REF, sur 181 participants qui composent l'effectif valide sur lequel a porté notre analyse dans cette thèse, 68 participants (dont 14 femmes et 54 hommes) ont mené des actions, en majorité des actions de sensibilisation en matière de promotion de la culture entrepreneuriale et de l'entrepreneurship dans leur pays.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.004 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it