Les valeurs professionnelles de nouvelles enseignantes du primaire au regard de la modernité et de la postmodernité
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Bibliographic record
Abstract
La réflexion sur lâintégration au travail des nouvelles enseignantes touche de plus en plus la communauté des chercheurs en éducation. Avec la valorisation de la pratique réflexive, lâenseignante se voit plus que par le passé autorisé à exercer une grande liberté dâaction dans son travail, ainsi quâune grande autonomie en ce qui à trait à lâexécution de sa tâche. Cette liberté peut être lourde à porter, surtout lorsquâon entre dans le métier. Aussi, pour soutenir cette liberté et la diriger, la référence aux valeurs demeure fondamentale. Dans le présent mémoire, nous tentons dâen savoir plus sur les valeurs qui animent ces nouvelles venues, et comment celles-ci les aident à vivre leur intégration et à concevoir leur place dans le métier. La cueillette des données effectuée à partir de leurs réflexions, souvent profondes, sur les valeurs personnelles, les valeurs au travail et le rapport au métier, permet une analyse du discours basée sur le ressenti et lâexpérience. Câest en puisant dans les thèses de la modernité et de la postmodernité, toutes deux parlantes quant à lâépoque actuelle, que nous tentons de mieux cerner et induire les valeurs propres aux enseignantes ayant participé à notre étude phénoménologique de type exploratoire.\n\n\tGrâce à lâanalyse de contenu, nous sommes à même de constater que malgré une ligne de partage présente entre certaines valeurs dites modernes et postmodernes, il nâen demeure pas moins quâune tendance se dessine : nos nouvelles enseignantes désirent être fidèles dâabord et avant tout à elles-mêmes, même si cela implique lâabandon du métier quâelles envisagent toutes comme une possibilité, sans exception. Cela en dit long sur leurs priorités et leurs valeurs au travail. Il est clair quâelles travaillent de manière à se sentir authentiques, toujours avec le souci de savoir sâadapter aux nouvelles situations. Cependant, même si certaines dâentre elles trouvent plus ardu de sâadapter à une demande en matière de flexibilité professionnelle à la hausse, il nâen demeure pas moins que la flexibilité au travail est un élément désormais bien intégré à lâhabitus professionnel des enseignantes pratiquant depuis dix ans et moins. Si postmodernes que ça nos nouvelles enseignantes? Oui.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it